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      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]一个过度怕父亲的孩子无法完满解决内心冲突,这样的学生表现出的问题本质是向老师发出的一个求救信号。但他得到的往往是“告诉家长”这样的威胁和伤害。这种在伤口上撒盐的教育是无耻和残忍的。如果把这种无耻和残忍视为一种基本的权利,那么,“妥协”就会体验为仁慈,对妥协之痛的回味就是对这种虚幻的仁慈的无耻的自恋。[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]一、对X学生言行的心理分析[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]在乔老师最初的观察里,X学生似乎并没有大问题,但是乔老师没有深入思考“他当警察的爸爸,以他爸爸的脾气,知道后必然是一顿暴揍。”这样的教育环境对X学生意味着什么。这样的教育环境里成长的孩子的内心无法完满解决他对父亲的爱与恨的冲突。他只能压抑敌意,用防御机制维护心理生存。然而,这种被压抑的敌意可能造成新的焦虑,通过一种模糊的反抗,用迂回的方式表现出来。换言之,X学生的问题是一个性格性的心理问题,而不仅仅是一些情景性的小问题。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]他的“少爷气”、“脚下的鞋都是名牌”这些特点,从他的心理背景来看,是对他的父亲暴力教育产生的自卑的补偿;他“脾气特别倔”“想问题的方式也总是很偏执”是他对父亲暴力教育的反抗;他“学习十分被动还总显出一副无所谓的样子”是他的心理防御——我无所谓,结果是什么就不会伤害到我。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]学生对家长的过度恐惧意味意味着他的心理健康的基石——安全感被摧毁了,这是他心理问题的根源。对未成年的学生来说,充足安全感,才能使他把精力集中在发展自己,而不是浪费精力和时间去获得安全感。他的表现出来的问题本质上是他对他的心理问题的自我疗伤,同时也是在向他的老师发出的一个求救信号。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体]二、解决问题的关键不在于“妥协与否”[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]解决X学生的问题关键不在于要不要把他的问题告诉他的父亲,而在于他的父亲能不能处理好这些问题,比如,说谎问题。没有人天生是说谎的,即使是用说谎来满足“病态的需要,它最初的动机也是用它来获得安全感的。X学生也会在乔老面很坦诚的说出自己的真实想法,但条件是他感到相对的安全。如果冲突的情景让他感到不安,他就会无意识地说谎,比如在他叫别人代写作业被老师发现的时候。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]乔老师后悔妥协的主要原因是X学生期末考试成绩一落千丈。是不是“如果当初能够及时告知家长那种情况,取得家长的支持与配合,结果一定要好得多”呢?事实上,乔老师已经“提醒家长多关注孩子的学习,晚上多检查检查他的作业”了。那么,请他的家长来学校面谈,让家长配合老师的教育,是不是能改掉他如此懒惰的恶习,并在期末考试中取得更好的成绩呢?[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]从行为主义理论来看,如果把他“如此懒惰的恶习”与他父亲“一顿暴揍”的痛苦体验连接,这一“恶习”就会弱化。但是人和动物是不一样的,每个人对同一刺激反应也是不一样,行为主义忽视了这一点。对中国的教师和家长而言,他们可能没有听说过行为主义这个概念,但是他们大多是行为主义的信徒。X学生的家长和乔老师显然也是如此,他们主要关注孩子表现出来的行为,没有兴趣探究学生行为背后的深层次的心理因素,也不知道在他们的教育下孩子的内心发生了什么变化,为什么会发生变化。一般而言,如果乔老师不妥协,X学生的期未成绩或许会更好些,但其代价是X学生的心理问题的加重,且而用这样的方式取得的成绩也是不可持续的。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]用心理分析来看,他的问题主要是由于他父亲不当的教育方式造成的。所以,如果在没有帮助他父亲改善教育方式,确认他爸爸能处理好相关问题的情况,直接把他的问题告诉他的父亲不仅仅不利于问题的解决,反而可能会加重问题。比如说谎这个问题就是直接与他父亲过于严厉的管教方式有关。谎言的对立面不是真诚,而是宽容。从这个角度来看,乔老师选择妥协本身并没有过错,问题在于乔老师在妥协之后没能看到X学生问题的本质,并采取有效的解决措施。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体]三、面对问题学生我们该怎么办[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]面对“问题学生”的时候,第一要做的,就是看清他的这些问题,到底是什么意思,他想保护的是什么?比如,面对像X学生这样厌学、说谎的学生,怎么办?一般而言,首先想到的是他的家庭环境没有给他足够的安全感,他在班上也没有被重视,对老师有恐惧感,他表现出问题的目的是他用来保护自己免于不安的恐惧。第二要思考的是什么样的成长环境让他变成了这样?要让“问题学生”在以后不成为一个问题,必须先走进他的内心世界,分析他问题行为背后深层次的心理因素,并从中寻找解决问题的途径。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]纠正“问题学生”的不良习惯,有两种路径,一是消除“问题学生”产生问题的心理土壤,从而导致不良习惯的改变,只有心理问题解决了,行为才能真正从根本上得到矫正;二是使这些不良习惯“升华”,引导到有利于他的成长的方向上。对X学生而言,要消除的心理土壤主要是不安感,老师要经常关注他,并认他感觉到;控制自己的情绪,不轻易批评、责备、惩罚他,更不要以告诉家长相威胁。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]在这基础上,老师还要树立起权威,但是要树立“理性的权威”,而不是“非理性的权威”。“非理性的权威”就是“你必须听话”,否则就要检讨,甚至接受惩罚。理性的权威不仅允许、而且要求服从于这一权威的真诚沟通。比如,就X学生找人代写作业这个问题,理性权威是在理解、接纳他的基础,向他表达“我理解你,但是,这不是你解决问题的正确方式”。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]事实上,懒惰不是人的一种常态,而是心理病态的一种症状——不知道自己该干什么,不知道如何打发自己的时光。X学生的这种状态是他的紧张的家庭环境引发的敌意和抗拒它们的防御机制的延伸。老师给予安全环境,再加上通过与他的家长的沟通,消除他的家庭环境给他的不安感,这样才有可能从根本上“改掉他如此懒惰的恶习!”[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]X学生“脾气特别倔”“想问题的方式也总是很偏执”其实也不完全是坏事,这些不良习惯的“升华”或许还能帮他们寻得并坚定自己在这个世上要走的道路。当然,教育这样的学生,老师如果无法控制好情绪,内心不够强大 ,在教育过程中常常会发生一定程度的师生冲突。不过,在没有冲突(不管是有益的或有害的)的真空中,人是无法成长的,通过解决冲突,平衡冲突的过程,把学生的人格引向积极健康的道路上来,这正是教育的题中之义。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体]四、回味妥协之痛对乔老师的心理意义[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]乔老师没能看懂X学生问题的本质,反而纠结于要不要妥协。这个冲突引发的焦虑被乔老师体验为了对X学生愤怒,甚至绝望。面对问题学生,老师的负面情绪是自然的反应,而乔老师的反应显然有些过度。这种过度反应最根本的来源不是乔老师和X学生的冲突,而是乔老师内心的两“亚自我”的冲突。[/FACE][/ALIGN][/P]
      [P][ALIGN=left][FACE=宋体]“妥协的自我”对乔老师的意义是爱心与仁慈,“不妥协”代表控制与征服——“还没罚你呢,居然还敢让别人替写!”从心理上看,乔老师不是向X学生妥协,而是他的“不妥协的自我”向他的“妥协的自我”妥协。因此,“妥协”在收获仁慈的同时,也意味着控制与征服欲的受挫。此事成了他“内心永久的遗憾......”本质上是对这种受挫感的防御。乔老师沉浸在这种遗憾的之中真正的目的不是为了回味痛苦,而是在潜意识里证明自己的爱心与仁慈,这其实是一种病态的自恋,反而说明乔老师的内心真正缺乏的可能正是这个东西。[/FACE][/ALIGN][/P]
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        [P]班主任之友,因为专业,所以质量高,口碑好![/P]
        让我们共同搭建一座理解的桥,撑一把宽容的伞,享受美好的生活,让世界处处充满阳光!
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          《班主任之友》是一本专业性强,指导性强,实用性强的好杂志。目前,全国专业类杂志的领头羊!
          好老师就是好人,做好自己,就是负责的人生!
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            适当的妥协是为了给予学生的机会,而过多的妥协则是一种纵容。
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