[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]教育当以生为本，师者要乐教善行[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]黑龙江省伊春市上甘岭区中学[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]王佩军[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]邮箱：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][EMAIL=wpj_99@163.com][FACE=Times New Roman]wpj_99@163.com[/SIZE][/EMAIL][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]邮编：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]153032 [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]电话：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]13846696960[/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]读了乔老师的《妥协之痛》，让我想起了身边的一些青年教师。他们中也有许多人如乔老师当初一样，在面对问题学生时经历着对学生的妥协、无奈，到苦恼的过程。这其实是许多教师从事教育工作必须经历的一个阶段，在我们的成长之初，我们关注的对象更多的只是自己，很重视每一个人对自己的印象，希望能得到大家的认可和喜欢，哪怕是自己的学生。但若是有经验的教师，他们会更多地关注学生成长，以学生成长为本，抓好学生教育工作。在这一则案例中，我觉得有三点值得我们关注与研究。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]一、教师妥协对不对[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]这是许多教师首先想到的问题。大多数教师或许会说：面对学生的无礼要求，我们绝对不能妥协，妥协就是失败。在对学生的斗争中，不是你战胜学生，就是学生战胜你。对此，我不赞同。是否让步要看学生教育的需要。有些学生确实需要教师来“斗”，但这不是“斗争”，而是“斗智”，是一种更为高级的智力活动，而教师才智的发挥其实就是教育机智的体现，它展现了教师的教育艺术。所以，为了避免出现“二虎相争，必有一伤”的不利局面，选择“妥协”[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]有时更是一种明智之举。说准确点，应是“退让”而不是“妥协”。这可不是“退一步海阔天空”，案例中年轻时的乔老师就犯了这样的错误。退一步要做的工作更多，退让不是教育，只是一种教育策略，讲的是以柔克刚，柔中带刚。在面对一些突发事件，情况不明，难以处理时，这也可以算是上策，但是不善运用者，不宜多用。退让一步的目的是为了让学生自我反思成长，若有效果那是最好，效果不好，还要做好后续的工作，做好对学生的观察、帮助，让我们的教育能不断地跟进。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]“退”实则是为了“进”，是为了更好地实现对学生的教育。陶行知“四块糖”教育学生的故事可以说就是以退为进的成功案例。在对学生的教育中，教师可以退让，但要把握好退让的原则：退让要有利于学生的成长教育，不可无原则的退让迁就。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]二、学生承诺要不要[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]案例中，学生一再承诺保证，甚至痛哭流涕，于是乔老师心软了，再次选择了妥协。其实，在我们身边，让犯了错误的学生做保证，写承诺是很多老师常用的方法，但是每个人在运用时的想法可能会有所不同。有的人以此作为学生的“污点”材料，藉此作为将来说事的依据；有的人把它作为教育过程中的一个环节，藉此更好地教育学生……[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不管你怎样认识，但若是以学生承诺作为教育终结的话，那则是非常不可取的。学生的承诺不是终止符，它只是一个休止符，后面的音乐还要响起。教育是个长期的过程，我们不能冀希望于一个承诺，而要抓好学生对承诺的履行，关注学生的行动与成长。我们不应放任其发展，那样的做法不是教育；我们也不可漠视，那样的做法也只能是失败；而要积极的关注，对其进步给予应有的肯定，对其不足及时的帮助纠正。只有在教师满怀热忱的期待中，学生才能向着教师期望的方向成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]三、家校沟通怎样做[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]乔老师未能及时与学生的家庭沟通，共同抓好对学生的教育，导致了孩子的滑落，这是非常遗憾的。做好家校沟通，这是教师日常工作的一部分，只有及时做好这项工作，才能不给教育留下死角。新接一个班级时，教师要尽可能的在第一时间访遍每一个家庭，这样才能更好的了解学生，开展工作。在平时的工作中，家校沟通要常态化，不断创新沟通模式，如建立家长飞信、家长[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]群、网络班级等，给家长创造更多交流的机会。如果时间允许，至少每一周或两周要与每一位家长常规沟通一次，及时反馈学生在校表现，了解学生在家学习生活情况。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]在与家长沟通时，不能只报忧不报喜，给家庭制造矛盾，给学生成长制造难题；也不能只报喜不报忧，脱离事实，满足于表现的现象；更不能等学生有错才上门，而对学生的进步却视而不见。长此以往只能使家长烦，学生怕，师生关系紧张。乔老师未能正确认识家访的意义，使得与家长沟通不畅，耽误了对学生的最佳教育时机。教师与家长其实是合作的关系，在对孩子的教育中应达成共识。对于缺乏教育方法的家庭，教师更要多帮助指导，让家庭与学校形成合力，促进学生的成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]乔老师的《妥协之痛》让我们看到了青年教师在成长中常常出现的问题，他们一心想教好学生，却常常找不到有效的方法；他们在学生的教育中做了很多工作，却常常收效不大，或适得其反。这也启示我们在对学生的教育中，要以学生的成长为本，不断加强自身的学习修养，提升的教育水平，掌握教育艺术，让自己成长为乐教善行的人。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]个人简介：中学高级教师、伊春市优秀专门人才、市教育心理学科带头人，黑龙江省心理咨询师协会理事、省教育科研先进个人[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]，中国教师研修网教育部“国培”学科版主（教研员）、导师。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P] | 
