[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Tahoma][SIZE=15pt]和谐的教育不可能不成功[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]——评《如何面对孩子的拒绝？》[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]      《如何面对孩子的拒绝？》呈现给读者的是一组鲜活的画面。文中一幅幅呆滞、木纳的画，在钱老师的教育智慧渲染下，逐渐变得通透、灵动起来。其实，这也是教育逐步走向和谐、[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]成功的历程。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]      画面一，学困生从无助到恢复学习的信心。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]“搔首挠耳”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]“[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]想开口却怎么也发不出音”的[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma]CJH[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]是无助的。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]“爸爸妈妈不懂英语，不会教。”而教师“因为年级值日任务在身，只是交代了一句给枫枫，相信这个孩子一定能完成的。”不仅道出了[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma]CJH[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]的无助，也彰显了教育的缺失。可贵的是钱老师教育的用心：在枫枫不肯帮助的情况下，积极构建和谐互助的同学关系，让斌斌和[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma]CJH[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]结对子。这让无助的[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma]CJH[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]恢复了学习的信心：“两个小脑袋挨在一起，依依呀呀地读着英语。”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]      画面二，优秀生从漠视到主动参与帮助。文中[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Tahoma] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]“老师，我不想做，这一周我已经做过了，你找别的同学吧。”“我怕影响写作业，而且我已经做好自己的本职工作了，要是再当值日班长的话，我看书的时间又会少很多。”“我不想替琪琪当值日班长，老师你选其他人吧。”等等枫枫的推脱之词，勾勒出一位以自我为中心，无视班级荣誉，漠视同学困难的霸气女生形象。面对如此“固执”的枫枫，钱老师采取了秘密行动——不再围着他，不再盯着他，让他曾经的最强对手——斌斌来完成相应的工作，并在班级里郑重地表扬，通过激励他人来冷漠他，取得了出奇制胜的效果：激发了枫枫对荣誉的追求，主动收敛了“霸气”，并主动帮助同学，参与班级活动，最终带动了班级人际关系的和谐发展。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]      画面三，老师从无奈到“一举两得”。面对枫枫三番五次的拒绝，立刻找枫妈协助而未果的老师，束手无策了，无奈中只好暂时“投降”、“放弃”了。但[/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]老师并没有真正地[FACE=Times New Roman]投降、[/FACE]放弃，而是[/FACE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman]采取了秘[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]密行动，运用旁敲侧击、春风化雨的方式方法激励他。“小有效果”的秘密行动，让老师一举两得：“不仅锻炼了他人，还教育了枫枫。”[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]      这一幅幅鲜活画面，是对文章内容的呈现，更是对老师教育智慧的呈现，对师生关系、同学关系构建的呈现，对教育和谐的呈现。这样和谐的教育怎能不成功？因为，成功的教育不一定和谐，但和谐的教育不可能不成功！[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/FACE][/P][P][B][FACE=Tahoma][SIZE=9pt]      (赵俊涛[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=9pt][FACE=Tahoma]  [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahoma][SIZE=9pt]湖北省枣阳市新市镇肖庄小学[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=9pt][FACE=Tahoma]  [/SIZE]441204)[/FACE][/B][/P]

现在十一篇了。

[P]   [B][FACE=宋体][SIZE=12pt]                         尊重个性 因势利导[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B] [/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    在自然界中，我们尚可找不到完全相同的两片叶子，何况是性格迥异的孩子们？作为“授业解惑”者，我们更不能让学生整齐划一，而是应尊重他们的个性发展，要因势利导！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个人性格的成熟受到来自社会、家庭、学校的影响。而一个孩子还未涉世，来自家庭的影响甚大。比如，来自一个富足家庭的孩子，就像枫枫同学一样，从小过着“小皇帝”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“小公主”的生活，饭来张嘴，衣来伸手。要星星，爸妈决不去摘月亮；往东，爸妈绝不敢往西，久而久之，在孩子心里就形成了，我无所不能！我是老大！我是总指挥！目空一切的心理。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我们作为老师，只是普通的一个人而已，我们得知道我们不是神！而对于“枫枫”级的同学受到家庭熏染形成的性格，我们无力改变，但是唯有能做的只有尊重孩子的个性，去因势利导。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    班级不是由一个个整齐的豆腐块组成的，不是流水工人产出的无一差别的产品，我们面对的而是一个个活生生的、个性差异的学生！我们要尊重孩子们的个性在和谐、团结、平等的班级中顺利发展，对于孩子的个性，我们要去尊重和保护，只是就看我们如何引导，往哪方面引导了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    枫枫同学拒绝老师，从孩子的角度分析，他没有错！这就是他真实的想法。而钱老师是从自己的角度看：我作为“帅”，而我的“将”军令不授了，权威被挑战，佷失体面，心里不快！所以钱老师采用了“孙子兵法”方可胜出！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    孔子主张的“因材施教”，我认为也是基于此吧！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][P][ALIGN=left][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]      （[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]董振红[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt] 河[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]北省衡水市 景县留智庙[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]乡[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]八里庄小学[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]  [/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]0535[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt]12）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]别冷落了孩子[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]甘肃省会宁县刘寨乡教育管理中心[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]冉中选[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]邮编：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]730724   [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读了这个案例，虽然枫枫在钱老师的秘密行动中受到了“教育”，但我要说的是钱老师这种通过激励他人来冷落、刺激枫枫的方法不可取。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、孩子的变化是被动的[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中钱老师为了教育枫枫，让枫枫的最强对手来帮助[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]CJH[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。在这项秘密活动中，钱老师最终的目的是通过别人或班集体来教育、感化枫枫，但钱老师在实施这项育人活动中，有些说法和做法我真为枫枫叫屈。如钱老师说的，没有枫枫班级照样有条不紊；没有枫枫，其他学生还是会帮助[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]CJH[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。这样令人心寒的话，钱老师虽然没有当着枫枫的面讲，但钱老师在他的秘密行动中就是照着这句话去做的。即在学校开展的各项活动中，钱老师有意欲擒故纵，眼睛不再老盯着枫枫了。试想，一个孩子能受得了老师这样的冷落吗？实际上，自从钱老师的秘密行动开始时，这个班级就有一个学生被边缘化了。从案例中得知枫枫在这场“运动中”，他的“固执”，他的“傲气”和他“班级第一”的霸气收敛了很多。孩子是变乖了，变得顺从了。可孩子的这些变化是逼迫的，孩子在这场“运动”中受到的不是润物细无声的教化，而是在一次次疏远中学会了改变。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说到这里，我回想起了一名学生说的一句话：我大学毕业后，回想起以前教我的所有老师，我最不喜欢的老师，不是对我说了什么，而是在教学中对我什么也不说。可见，对学生合理的批评教育，日后他们会感激的；对学生当众冷落或有意疏远，他们会记恨一辈子的。即老师合理的、善意的批评教育就是一种“唤醒”，但有意的冷落或疏绝不是“激励”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、秘密行动中给学生传递了一股负能量[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中，钱老师也认为枫枫的值日工作，做得非常出色，班级纪律管理得也非常好。并且，从枫枫不愿帮琪琪值日的回答中，我们看到枫枫还是个爱读书的孩子。但枫枫的这些优点和长处就是因为他拒绝帮助同学，一下子变得“一文不值”了。当他四次拒绝老师的要求后，迎接他的是一场老师精心设计好的“打击行动”，在这场行动中，钱老师为了给枫枫一个“下马威”。在以后的班级活动中，钱老师对参加班级活动的其他孩子，一旦取得成功时，就毫不吝啬地在班级里郑重地表扬，并且还要拍成照片进行记录，写博文鼓励参加活动的学生。钱老师这样做的目的是想通过“榜样”给学生传递一种“正能量”。殊不知，正是因为钱老师疏远了枫枫一个人，使得他一手导演的这场教育活动不仅给学生传递出了“正能量”，而且学生在这场活动中，深切的感受到了一股“负能量”（挑战权威要付出代价的）。其实，学生的眼睛是雪亮的，他们都知道枫枫的优点，也清楚枫枫致命的缺点。但当钱老师这样如此“冷落、刺激”枫枫的时候，学生看在眼中，记在心中。（看，简言之就是拒绝权威后的一次次“下马威”；记，简言之就是权威不可挑战。）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]试想，这样教育的孩子今后走向社会，他们面对“权威”敢说不吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、学科教学中缺失了德育[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从案例中得知，枫枫在老师的眼中是一名全面发展的孩子。可就是这样一名“全面发展”的孩子，在别人需要帮助的时候，不愿伸出援助之手；在课堂上曾经和斌斌为了一个简答的题争得面红耳赤，而且听不进任何劝阻；日常生活中，面对家长、老师的教育，一意孤行。从枫枫的这些行为中，我们至少可以看出学校和家庭在教育孩子的过程中缺失了一部分（育人）。以前，就是这样一名缺少了一份爱心和几分担当的孩子，在老师眼中是一名“全面发展”的孩子，这难道仅仅是孩子的错吗？教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。所以，作为一名老师，我们要从学校教育人的任务和适应未来社会的需要去思考学科教学工作，即学科教育除了向学生传授学科知识、训练相关技能外，还要把道德品质、思想教育等贯穿始终，把育人放在首位，充分挖掘学科教学中的德育功效。只有老师在学科教学中渗透德育教育，德育教育才能深入学生之心。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

[P]偶是十四篇！望各位指点！[/P]

[P]偶是十四篇！望各位指点！[/P]

占位思考，积极支持。[EM04]

功夫不负有心人，会有成果的。

[P][LINE-HEIGHT=23.0p][ALIGN=center][SIZE=14pt]别在“拒绝”中迷失[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][ALIGN=center][FACE=宋体]安徽省马鞍山市 含山县环峰小学  [/FACE]张成先   [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][ALIGN=center][FACE=宋体]邮编：238100  E-mail:1620466639@qq.com[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][ALIGN=center][SIZE=14] [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]看了钱老师的案例，我能够感受到钱老师是一位细心、责任心很强的老师。然而，当被学生拒绝后，钱老师更多地展现了自己感性的一面，而没有能站在一名教育者的高度，理性地去处理这件事。我认为一切都应是为了教育好学生，教育好每一个学生，即便在被学生拒绝后。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]首先教师要了解学生，只有了解了学生，才能明确目标所在，才能做到有的放矢。对于枫枫拒绝当值日班长的原因，我看完了整个案例都不知道。如果如枫枫所说没时间看书，钱老师对这一部分时间给予了补偿，但枫枫仍然拒绝，说明应该有其它真正的原因，只不过枫枫难以启齿而已。因为枫枫再三的拒绝，钱老师多少有些迷失了自己作为一个教育者的角色，便简单地归结拒绝的原因是对自己“权威”的挑战，甚至因为一个事件，便认为枫枫是自我中心的性格障碍倾向[/SIZE][SIZE=14]([/SIZE][SIZE=14pt]我认为像这种消极的“大帽子”千万不能随便乱扣。[/SIZE][SIZE=14]) [/SIZE][SIZE=14pt]，未免有些过于武断。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]根据我多年的教育经验，至少在小学阶段，每一个学生都有一颗希望得到同学、老师理解和肯定的心，基本上是没有学生会愿意挑战钱老师所谓的“权威”。连拒绝的原因都没有弄清楚，接下来面对枫枫的教育自然很难得法。即便如钱老师所说，采用的方法小有效果，但这貌似“效果”背后的原因是什么呢？按钱老师的观点应该是枫枫认识到自己的错误，着手改正自己的缺点。但我却不这么认为，不排除枫枫感受到了“权威”的针锋相对的压力，以及自己情感上的孤立而被迫作出的妥协，是一种牺牲自我的改变，所以这样的改变也仅能停留在表面，而没有深入到枫枫的内心。在迷失了教育者角色基础上的教育，难免有些偏颇。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]与学生保持民主、平等的关系是优秀教师的基本品德。在钱老师的案例里，当“拒绝”三番五次地发生后，出现了频率稍高的一个词“权威”，并能感受到钱老师以权威自居。我认为，作为教师，在内心里是不应该把自己摆在“权威”的高度，至多也只是平等中的首席，更不应存在所谓的冒犯“权威”的想法，因为只有这样才会更容易让学生感受到平等与尊重，才会少了许多被迫与无奈，才会更有利于真正地教育学生。我们尽可能要求学生，同时又要尽可能尊重学生，否则，随之而来的教育将无法立足。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]教育应该面向每一个学生，这每一学生当中不仅包括弱势的[/SIZE][SIZE=14]CJH[/SIZE][SIZE=14pt]，也包括的有些强势的枫枫。对于[/SIZE][SIZE=14]CJH[/SIZE][SIZE=14pt]，钱老师做得很成功，充分地理解[/SIZE][SIZE=14]CJH[/SIZE][SIZE=14pt]，并且给予积极的教育。然而，对于三番五次拒绝钱老师的枫枫，如钱老师所说，对他的教育应该是成功了，但我实在不敢苟同，虽然表面上依旧是教育学生，但我感觉这种教育在“拒绝”之后便变味了。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]在钱老师感觉让她崩溃的[/SIZE][SIZE=14]“[/SIZE][SIZE=14pt]拒绝[/SIZE][SIZE=14]”[/SIZE][SIZE=14pt]里，我却也感受到了这个学生的“真”，难道这不是我们教育所矢志不渝要追求的东西吗[/SIZE][SIZE=14]?[/SIZE] [SIZE=14pt]不容否认，枫枫身上也有着不同于[/SIZE][SIZE=14]CJH[/SIZE][SIZE=14pt]的缺点，需要进一步的改进和提高。作为教育者，我们希望我们所教的每一个学生身上都充满良好的品质：善良、乐观、助人为乐……并愿意为此不懈努力，但这只是一种理想，真实的情况是我们必须学会尊重学生不同的个性。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14pt]总之，当面对孩子的拒绝时，教师最需要做的不是在维护“权威”中迷失自己，而应找出学生拒绝背后的真正原因，多审视自己的行为中的不妥之处。这样，才能真正地让孩子真心诚意地接受自己的意见，即便没有一个理想的的结果，教师仍然应向他展示自己足够的宽容与善意。教育学生本不是急功近利的事，不是所有的教育立刻就能见效果，“十年树木，百年树人”，教育本身就是一辈子的事。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]