[P][ALIGN=center][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]大关爱，小策略[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作者：盛赛红[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每个人都有接受的动机，当然也有拒绝的理由。面对孩子一而再，再而三的拒绝，教师首先想到的不应是师道尊严的问题，也不是班级管理与学习状况的问题，而应是个体学生的心理动态。教师在挖掘学生拒绝的理由时，不能“强攻”，只能“智取”，否则获取的信息将很可能是欠缺的、虚假的、应付的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在现实教育教学中，枫枫不是个案，而是群像。每位教师都有可能遭遇“枫枫”，可应对的措施皆不尽相同，那么“枫枫们”必然受到参差不齐的“待遇”。如果处理不当，无疑将消极影响其身心发展，也对班级管理和学生教育带来不安分因素。面对如枫枫一样的孩子，当老师遭到他们的拒绝时，可试着采取以下大同小异的策略：[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、[/FACE]         [/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]以“动”制“静”[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]首先，面对教育问题中的师生僵局，老师不能居高临下地胁迫，而应放下身段，蹲下分析。如果仍不能达到预期效果，要果断地先发制人，调动其他同学的积极性，激励他们替代枫枫在班级的工作和地位，适当地让枫枫被“边缘化”，他才能更好冷静反思。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、[/FACE]         [/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]以“多”胜“少”[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教育原本要面向全体学生，更不是离了谁班级就不转，其他学生被置于一旁。具体教育中，若面对非常学生，要采取非常手段。老师要有理有据地发动群众的力量，有意识地“孤立”枫枫。在此过程中，也可以适当地小伤他的自尊，让他也尝尝被拒绝的滋味，才能感同身受，并从中审视自己曾经的行为，认识自身的不足。当然，如此做法，首先要求老师要秉承对孩子爱和教育的心态，需要见好就收，找准时机，给出台阶，让枫枫回归集体。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]三、[/FACE]         [/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]以“情”化“理”[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教师的关爱与宽容，永远是最好的教材。在爱的前提下，施用一些小手段转化孩子的不良行为，也是形势所逼。可这看似刚柔相济的教育理念，最好要非不得已而用之，切不可滥用，并为之沾沾自喜。教师应尽量从正面的角度实施教育，那怕是面对不留情面地拒绝过你的学生。孩子的拒绝从来不会来得无缘无故，教师要耐心地找出问题的症结所在，再对症下药，案例中的钱老师就做得比较到位。晓之以理，动之以情，顽石也能长出优美的花瓣。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]335100[/SIZE][FACE=Times New Roman]江西省余干县第六小学[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]盛赛红[/FACE][FACE=Times New Roman] 709424984[/FACE][/FACE][/P]