[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]别冷落了孩子[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]甘肃省会宁县刘寨乡教育管理中心[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]冉中选[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]邮编：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]730724 [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读了这个案例，虽然枫枫在钱老师的秘密行动中受到了“教育”，但我要说的是钱老师这种通过激励他人来冷落、刺激枫枫的方法不可取。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、孩子的变化是被动的[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中钱老师为了教育枫枫，让枫枫的最强对手来帮助[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]CJH[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。在这项秘密活动中，钱老师最终的目的是通过别人或班集体来教育、感化枫枫，但钱老师在实施这项育人活动中，有些说法和做法我真为枫枫叫屈。如钱老师说的，没有枫枫班级照样有条不紊；没有枫枫，其他学生还是会帮助[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]CJH[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。这样令人心寒的话，钱老师虽然没有当着枫枫的面讲，但钱老师在他的秘密行动中就是照着这句话去做的。即在学校开展的各项活动中，钱老师有意欲擒故纵，眼睛不再老盯着枫枫了。试想，一个孩子能受得了老师这样的冷落吗？实际上，自从钱老师的秘密行动开始时，这个班级就有一个学生被边缘化了。从案例中得知枫枫在这场“运动中”，他的“固执”，他的“傲气”和他“班级第一”的霸气收敛了很多。孩子是变乖了，变得顺从了。可孩子的这些变化是逼迫的，孩子在这场“运动”中受到的不是润物细无声的教化，而是在一次次疏远中学会了改变。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说到这里，我回想起了一名学生说的一句话：我大学毕业后，回想起以前教我的所有老师，我最不喜欢的老师，不是对我说了什么，而是在教学中对我什么也不说。可见，对学生合理的批评教育，日后他们会感激的；对学生当众冷落或有意疏远，他们会记恨一辈子的。即老师合理的、善意的批评教育就是一种“唤醒”，但有意的冷落或疏绝不是“激励”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、秘密行动中给学生传递了一股负能量[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中，钱老师也认为枫枫的值日工作，做得非常出色，班级纪律管理得也非常好。并且，从枫枫不愿帮琪琪值日的回答中，我们看到枫枫还是个爱读书的孩子。但枫枫的这些优点和长处就是因为他拒绝帮助同学，一下子变得“一文不值”了。当他四次拒绝老师的要求后，迎接他的是一场老师精心设计好的“打击行动”，在这场行动中，钱老师为了给枫枫一个“下马威”。在以后的班级活动中，钱老师对参加班级活动的其他孩子，一旦取得成功时，就毫不吝啬地在班级里郑重地表扬，并且还要拍成照片进行记录，写博文鼓励参加活动的学生。钱老师这样做的目的是想通过“榜样”给学生传递一种“正能量”。殊不知，正是因为钱老师疏远了枫枫一个人，使得他一手导演的这场教育活动不仅给学生传递出了“正能量”，而且学生在这场活动中，深切的感受到了一股“负能量”（挑战权威要付出代价的）。其实，学生的眼睛是雪亮的，他们都知道枫枫的优点，也清楚枫枫致命的缺点。但当钱老师这样如此“冷落、刺激”枫枫的时候，学生看在眼中，记在心中。（看，简言之就是拒绝权威后的一次次“下马威”；记，简言之就是权威不可挑战。）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]试想，这样教育的孩子今后走向社会，他们面对“权威”敢说不吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、学科教学中缺失了德育[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从案例中得知，枫枫在老师的眼中是一名全面发展的孩子。可就是这样一名“全面发展”的孩子，在别人需要帮助的时候，不愿伸出援助之手；在课堂上曾经和斌斌为了一个简答的题争得面红耳赤，而且听不进任何劝阻；日常生活中，面对家长、老师的教育，一意孤行。从枫枫的这些行为中，我们至少可以看出学校和家庭在教育孩子的过程中缺失了一部分（育人）。以前，就是这样一名缺少了一份爱心和几分担当的孩子，在老师眼中是一名“全面发展”的孩子，这难道仅仅是孩子的错吗？教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。所以，作为一名老师，我们要从学校教育人的任务和适应未来社会的需要去思考学科教学工作，即学科教育除了向学生传授学科知识、训练相关技能外，还要把道德品质、思想教育等贯穿始终，把育人放在首位，充分挖掘学科教学中的德育功效。只有老师在学科教学中渗透德育教育，德育教育才能深入学生之心。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P] | 
