一定支持。

[P]　　[ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]将孩子引向何处？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]安徽芜湖[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]庄华涛[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]读傅老师的这个案例，很是佩服傅老师的用心。通过案例可以知道，傅老师对于教育是非常用心，因而，在阅读了《快教孩子学理财》后，她意识到孩子不能缺了财商教育，便动脑筋想办法去培养孩子的“财商”，这是难能可贵的。而进一步她想到，培养孩子的财商得让孩子拥有一定的财富，怎么让孩子拥有“第一桶金”是培养财商的必要途径，这样的思维也是没有问题的。[/SIZE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]但并不是说，有了这样一个“难能可贵”与“正确的思维”，我就对傅老师的教育行为非常赞同，因为，在具体的实施中，傅老师只着眼让孩子拥有“第一桶金”，而在一定程度上忘记了教育本身“育人”这一使命。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]在“[/FACE][FACE=Times New Roman]202[/SIZE][FACE=Times New Roman]班‘绩效工资’方案”中，几乎所有的细则都让我深感忧虑。“被班干部、组长批评一次扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角，表扬一次加[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角。”班干部批评的依据是什么，被批评孩子有没有解释的可能？那么，这样的规定会不会奴化孩子，会不会让孩子唯“领导意志”为从？[/FACE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]“作业五星加[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]角，考试满分加[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]角，[/FACE][FACE=Times New Roman]95[/FACE][FACE=Times New Roman]分以上（包括[/FACE][FACE=Times New Roman]95[/FACE][FACE=Times New Roman]分）加[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角，[/FACE][FACE=Times New Roman]95[/FACE][FACE=Times New Roman]分以下[/FACE][FACE=Times New Roman]80[/FACE][FACE=Times New Roman]分以上（包括[/FACE][FACE=Times New Roman]80[/FACE][FACE=Times New Roman]分）扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角，[/FACE][FACE=Times New Roman]80[/FACE][FACE=Times New Roman]分以下扣[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]角。”这样的奖励用意何在？会不会让孩子深陷应试教育的泥淖而无力自拔，又会不会让孩子真的明白学习的意义？[/FACE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]“参加活动得奖加[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]角，作文发表加[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]角。”这样的奖励意义何在？孩子能参加活动或者作文能够发表，已经就是莫大的奖励了，教师非得人为将这种奖励赋予物质的外衣，对孩子的成长是利大于弊还是弊大于利？[/FACE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]“上学迟到扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]角。”“忘带学习用具、作业一样扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角，作业未完成扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角。”“放学前未订正完作业扣[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角。”“看好书奖励[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角[/FACE][FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=Times New Roman]本。”“做好事[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]角[/FACE][FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=Times New Roman]件。”……[/FACE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]顺着傅老师的思维，她可能认为这样的细则可以让孩子变得更积极、更认真、更努力，而在我看来，我则担忧孩子被奴化，既没有创新意识与公民意识，也没有自省、自强、自立意识，从而变得唯唯喏喏，不敢有一丝一毫别的想法。因为，这林林总总的细则，都是在将教育引向教育之外的事物，使得孩子一心向着外界给予的刺激去追逐，而没能将教育引向孩子的内心，让他们能够自省、自强、自立。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]这种担忧也可以从傅老师的叙述中找到蛛丝马迹。在文中，傅老师这样说道：“为了‘赚钱’，陈巧能开始一笔一画地写字了；为了赚钱，吃饭很慢的陈彤丽甚至连走路都在想：‘中午一定要快点吃完饭，好看书赚钱’；为了赚钱，经常懒得做作业的许佳璎，会跟在我屁股后面，主动要求我先改她的作业：早点改完，早点放心；最搞笑的当属‘范思思’莫属了，生病生得都走不了路，还念念不忘要来上学，问她为什么，回答的居然是：不去上课，就没有‘工资’的！……”一切的教育意义，就这样被“钱”所遮掩，一切的愉悦也只剩下了“钱”，没了学习自身所特有的快乐，没了教育自身所应有的意义，也就没有了孩子成长必要的养分。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]培养孩子的财商我不反对，但我反对这样将一切教育以“钱”来衡量的教育，在我看来，这比体罚孩子还要命。体罚孩子，有时只是教师表达的方式不对，大多情况下给孩子的方向还是正确的，但这样以“钱”来诱惑孩子的教育，则可能在温和的状态下摧毁孩子的人生观、价值观！[/SIZE][/FACE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]真的要培养孩子的财商，其实有很多成功的案例值得参考的。比如动用孩子的压岁钱，可以让孩子节省零用钱，也可以让孩子向父母申请“启动资金”等，而不能这样以“第一桶金”的名义，制造这样的教育误区，否则，培养了“财商”的同时，会让孩子丢掉更多更宝贵的品质！[/SIZE][/FACE][/P][P]　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]因而，教师在进行任何创新时，不能只看到有利的一面，而是要全盘考虑、慎重思考。而其中最需要思考的一个问题是——这样的教育行为会将孩子引向何处？这样，我们才能保证自己的教育行为是正向的，不会走向教育的反面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

继续加油。

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