[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]“财商”绝非用金钱“堆”出来[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]江苏江阴华西实验学校  朱静江[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]华西小康路8号  214421[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=12pt]首先，作为我本人来讲，很钦佩傅老师的智慧和魄力，能够在实际教育生态中活学活用各种前沿思想，并抓住机会赢得家长的认同，从而给学生创造了一次自我转变的机会。如果仅从眼前效果而言，傅老师无疑是成功的——学生的行为习惯的完善、学习积极性的提高、各种能力的培养，甚至师生、亲子关系也会再上一个台阶。然而，当我们细细推敲发现，用这种模式来培养学生的“财商”是否可取呢？难道“财商”仅仅依托用金钱作为唯一激励的手段来获取吗？还是说，财商与学生的能力之间有着更为神秘而多元的关系呢？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=12pt]不得不说的是，傅老师对学生能力培养的出发点和归宿是值得首肯的，采取的措施也是极有特色。当然，很多人忍不住会有这样的质疑：如果学生的成长都跟钱挂钩了，在学生满怀激情和欣喜的冲向心中的“工资”之际，头脑中除了钱还有什么呢？我想，这份担忧和质问是值得关注的。但仅个人而言，我觉得傅老师如果是想在短期内调动学生的学习积极性，培养学生良好的行为习惯，密切家校沟通环节的话，那么我持赞同的观点，即便所用方法确实存在一些“后遗症”，但只要触及学生内心并引发学生心灵的转向，那我觉得外在形式还是次要的，况且，在没有更理想办法的情况下，眼前的就是最好的。所以，从这个角度而言，我对傅老师的想法和做法表示认同。如果傅老师的目的仅仅如此的话，我想我的话也讲完了。可是，傅老师的真正目的是，培养学生的“财商”。对此，我想仅仅依托金钱来衡量、评价和刺激学生财商的发展，也未免太“轻敌”了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=12pt]正如大家所看到的那样，激励、评价机制如果仅仅是一种辅助手段，而没有深入人心并引发当事人对问题的思考、对自我成长的关切和对美好未来的规划，那么，这种手段只会沦落为拙劣的命运。于是，傅老师眼中的“工资”只能是金钱的符号，而不会在学生的思想世界中上升到财商的高度。因为，傅老师觉得，既然财商就是由金钱而来，就势必要依附于金钱，从而很自然的创生了“工资”这一独特体，但是，她没有想到，“财商”绝非用钱“堆”出来的，财商的锤炼除了需要作为辅助工具的金钱符号外，还有其他更为主要的原材料，譬如：金钱观念、行为认识、价值判断、合作意识等等。显然，傅老师的“工资”举措只是一种以金钱作为奖罚手段的机制，并没有从中引发学生对金钱的正确认识和重新定位，也没有形成健康、良性的生长机制，也就很难说得上从中得到财商方面的提升了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23.0p][SIZE=12pt]纵观傅老师的举措，我们在教育道路上应该要保持警惕和不断思考，想想学生需要什么，学生能做什么，教师可以提供什么，而至于结果会怎样，那都是一种生长过程中的状态绝非“一锤定音”的结局，当然，作为教师的我们，有责任和义务让学生在生长过程中收获健康、快乐和幸福。我想，只要我们秉持这份工作理念和生活信仰，何愁没有激情和智慧呢，是吧？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]