[P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][B][SIZE=15pt]小组合作带来了什么[/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][B][/B][B][SIZE=15px][/FACE][/B][/SIZE][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]教师并非完人，教学工作中出现失误也是在所难免，通过失误剖析原因并及时改正才更为重要。读了宋老师的文章我不禁为她的探索精神而感到敬佩，但同时也产生了如下几个疑问。[/FACE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 小组合作竞争机制是否适用？[/FACE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 在此文中的宋老师将全班[/FACE][SIZE=14px]47[/SIZE][SIZE=14pt]名学生分为[/SIZE][SIZE=14px]12[/SIZE][SIZE=14pt]个小组，也就意味着平均一个小组[/SIZE][SIZE=14px]4[/SIZE][SIZE=14pt]人左右。这就把全班在有形与无形中割裂成一个个的小团体。在没有划分小组之前，社会规范占据着主导地位。同学们之间的整体意识较强，愿意主动无偿的帮助他人，而当实行小组合作竞争机制后，社会规范被市场规范所取代，出于竞争利益，在不同小组之间，同学们不再像以前那样愿意无私的给与帮助。同学间的友情也会因为竞争利益而受到损害。同学们因为感受到巨大的竞争压力，会努力提高自己小组的成绩，班内整体表现会自然上扬。同学之间也存在合作，但恐怕这种合作会越来越局限在小组之内。说到这里，我不禁思考上学的目的到底是什么。学习成绩优秀？表现力强？领导组织能力高？似乎都不是吧。学校的目的是为了让每一个孩子都成为一个大写的人。而小学又是培养孩子品性习惯的关键时期，过分的渗透竞争观念恐怕会造成孩子将来待人的冷漠。即使后来老师再怎么宣传合作的好处，在这种竞争的大氛围下，这怕这些话只能左耳朵进右耳朵出，没有什么实际效果。本人认为，宋老师如果只是将这些小组作为互助合作学习小组无可厚非，但她将这些小组搞成“合作竞争机制”，恐怕只会带来全班的竞争，小组内的合作。[/SIZE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 任免小组长是否合适？[/FACE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 宋老师费尽心思，按照学生的各科成绩、性格特点、平时表现等把全班[/FACE][SIZE=14px]47[/SIZE][SIZE=14pt]名学生编成了[/SIZE][SIZE=14px]12[/SIZE][SIZE=14pt]各小组，每个小组组长的安排也是深思熟虑，考虑了许多因素，如：成绩优异、活泼开朗、有集体荣誉感，有进取心，有管理能力等等。这种做法其实在无形中将全班同学分成了三六九等，在同学看来，组长肯定就是班主任认为的好学生，而普通组员便会变得低人一等。同时，一个小组内的同学的梯形分布使小组结构接近于官僚结构，成了上级和下级的关系，而在同学之间本来应该是一种平等的关系，无所谓高低优劣。同时，在一个小组中有的成员过于强势，有的成员过于弱势，这使得那些相对弱势的成员没有了发挥自己的余地。在一个小组中，组长由班主任任免，这剥夺了同学们自由选择的权利。其实现实中让同学们自己选择可能也会选举那些相对优秀的同学，可是老师任免所带来的心理落差却反而容易带来一些负面的反馈。[/SIZE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 将小组作为考察单位是否合理？[/FACE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 宋老师制定了严格的制定了奖惩制度，加扣分规则，而这些规则和制度都是以小组为单位衡量的，这带给我这样一个疑问：以小组作为考察单位是否合理？每个学生都是独立的个体，而以小组对其内成员进行捆绑考察致使一些原本自己表现很好的同学因为受到组员的拖累而有不太好的排名。现在学生的上进心和自尊心都很强，这种考查方式小组成员内极其容易发生矛盾。小组成员共同进步当然是大家都希望看到的结果，可这种做法忽略了个体的意愿，尤其是一些成绩相对优秀的同学的不满情绪会比较严重。小学生受年龄经验所限，做事容易考虑不周冲动行事。本文中的例子就是很好的反应。再者，[/FACE][SIZE=14pt]家校通是方便学校与家长进行联络的一种方式。学生家长将自己的信息交给班主任，是表示的对学校和老师的一种信任。学生家长的信息应该作为家长的隐私来看待，不应该随便是谁就能获取和联系的。本文中让组长和家长直接联系的做法实在过于草率，而班主任不经过审查就直接让组长发送短信实在很不应该。[/SIZE][SIZE=14px][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt] 家长的投诉代表着家长们意识的觉醒，他们再也不是过去那些老师干什么都被动接受的家长了。这也对我们的教学工作提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，面对新时代的孩子和家长，我们应该探索更合适和合理的方法，让学校真正成为教人知识、育人灵魂之地。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=4][B]山东省胶南市李家石桥小学 韩维欣 [/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=4][B]邮编：266400 QQ：[FACE=宋体]935161484 电话：15053250169[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=3][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][/P][/SIZE][/FACE][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14px][B][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P] | 
