[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]小组合作[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]还需把握三个特征[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲 224713 qq827376158 [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   小组合作，在一定程度上能够培养学生的责任意识，团结协作的能力，那为何到了宋老师手中，竟然遭到家长投诉呢？其实小组合作没有错，错的是宋老师忽略了三个特征。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    第一，小组合作，是慢的。欲速则不达，一味追求结果反而把小组合作引入歧途。案例中，宋老师为何受到家长的投诉，最为根本的还是在于宋老师急于出成绩，急于把学生的进步呈现给家长，这种功利教育无形之中也影响了学生，结果导致“极品”产生。小组合作的对象是学生，这本身就具有一定的复杂性，学生与学生之间是不同的，小组成员之间也有一定的磨合期，适应期。所以作为教师需要的是耐心，是等待，还有就是宽容。我在搞小组合作中，就曾经出过组长下令把学生抬出去，也曾出现过小组组合不到两周成员就搞分裂，要求重新划分。这些，作为班主任就需要一定的预见性，并且耐心地坚持下去。说到底，学生的能力也就是在这种磨合，纷争中锻炼起来的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    第二，小组合作，是细的。小组合作，是“连坐”还是“协作”，最为根本的还在于“细”上。作为班主任要明白一点，小组合作的根本目的是培养学生的能力，不能为了积分而积分，更不能为了惩罚而惩罚，因此，在制定小组积分细则上不仅考虑到学校的要求，更要考虑到学生之间的差别；不仅有扣分，更有加分，同时还允许学生“借分”。宋老师小组合作为何第一次会失败，主要还是在“细”上没有做到位，在小组积分上只考虑到组与组之间的竞争，而没有考虑到学生之间的差别。一个班中，有的学生成绩好，有的学生肯劳动，还有的学生体育棒，这些在小组积分细则上都应该有所体现。这样做最主要是让所有学生都能对小组有归属感，都能感受到自己还能为小组挣分，而不是“极品”。就谈小组成员之间，积分上也要考虑到特殊情况，比如针对一周来全班进步大的加几分，谁对他帮助最大的，同样也可以颁发“伯乐奖”。总之，班主任在小组合作商尽可能做到“细”，用规则去指导学生，用积分去激励学生，而不是让积分成为所谓的“丛林法则”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   第三，小组合作，还需要讲究软实力。很多时候，环境很重要；在班级里，同样班风更重要。作为班主任，不仅仅注重班级制度建设，更需要注重班级文化建设，两手都要抓，两手都要硬。案例中之所以会出现“极品”，最为根本的还是宋老师在班级中忽视了学生正确价值观的引导。比如可以搞些“班训”，或者一些口号。我在搞小组合作时，就曾提出每天三句话，“我的班级我的家；机遇是给勇敢的人准备着；心有多广，路有多宽。”每天早上第一件事就由班长带领全体学生大声读，以凝聚人心。这是其一。其二，班级里需要多搞活动，要给学生搭建平台，要让小组合作的价值体现在展示上，而不是所谓的常规上。其三，班主任需要加强指导，不仅需要加强小组合作的指导，更需要人文性的关怀，要让小组成员即便被扣分，也不失望，而是充满希望。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    总之，要让小组合作成为动力，而不是所谓的“连坐”；要看到小组成员的点滴进步，而不仅仅盯着所谓的积分，这就需要班主任有一颗耐心，一颗细心和一个充满人文的胸怀。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]