[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]让积极因素发生连锁反应[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体]谭发礼 [/FACE]重庆市巫山县南峰小学 404700 [B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]13668437369 [/FACE][/SIZE][EMAIL=6962tfl@163.com][COLOR=#136ec2][SIZE=3]6962tfl@163.com[/COLOR][/SIZE][/EMAIL][SIZE=3] QQ[/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体]：316751073[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][B][FACE=Arial][SIZE=3] 读罢《第一次遭遇投诉》的案例，很钦佩宋老师坚持探索的精神，是的，班主任工作，千头万绪，如何找准切入点，培养学生的合作意识、团队精神，提升班集体的凝聚力，这是每个班主任都在思考并期待着的。
在我的班级管理策略中，有一种方法叫做“小组激励法”，也就是对上课表现好的小组给予表扬。“小组激励法”至少有三大优势：其一，小组集体受表扬，让小组所有成员收获成功的愉悦；其二，为达成小组受表扬的目标，小组成员会共同朝既定目标努力，互相监督、互相帮助、共同进步，能有效培养学生的团队意识；其三，以受表扬小组为榜样，可激发未受表扬小组的潜力，达成追赶、超越的良性互动，让全班充满活力。
为达成个人与小组的默契，我将“个人表扬”与小组挂钩，个人受表扬一次，可获得一朵小红花的奖励，其所在小组的成员可各获得一片绿叶奖；累计获得五片绿叶奖可兑换一朵红花奖；每五朵红花奖可兑换一面红旗奖；每五面红旗奖可兑换一枚铜牌奖；每五枚铜牌奖可兑换一枚银牌奖；每五枚银牌奖可兑换一枚金牌奖。获奖情况作为班级评选“五好学生”、“十佳少年”的重要依据。
在注重课堂激励的同时，我将课外行为习惯养成也纳入考核，并提高表扬、奖励级别，以激发学生的团队意识和班集体荣誉感，班集体受学校表扬一次（含口头表扬），班级所有成员可收获一枚铜牌；班级成员受学校表扬一次，受表扬者可收获一枚银牌，班级其他成员可收获一面红旗；受学校表扬三次则可兑换高一级别的奖励一次。
当然，平常的各种奖励都不用实物，而是在评价表中对应的栏目后面做上记号，时间稍宽松时，则用不同颜色的纸剪成实物形状粘贴在评价表中替换所做记号。每逢期中、期末，则对符合条件的同学予以适当的物质奖励，比如奖励一个精美的笔记本，一个小巧的文具……同时颁发荣誉证书，这种奖励只限标准，不限名额。
为有效预防过分表扬引起消极结果，通过公开征求意见，全班共同表决，我们约定：每受班级批评一次，则回收两面红旗；每受学校批评一次，则回收两枚铜牌。为保卫自己的劳动成果，孩子们逐步养成了自我约束的良好习惯，班级自我管理水平也越来越高。
其实，每个人都有希望被他人尊重、信任、认同的心理，引导学生相互挖掘班级成员、小组成员“不明显的优点”，发现“进步点”和“闪光点”，找寻“期望点”、“兴奋点”，为团结互助营造良好的氛围，避免无序竞争或恶意竞争，就可以避免“极品”的恼怒或伤害，要知道，激励得当，班集体的、小组的、个人的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
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