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    这段时间事情特忙,不知道论坛发生了这么大的变化。
    青春那么美,努力创造吧,不为名利累,给心放个假。
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        [P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]金[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]钱[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]不[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]是[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]万[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]能[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]的[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]山东省沾化县第二中学[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]朱兴存(256800)[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]看完董老师的《[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]不要将孩子之间的矛盾成人化》的案例,我感觉健的家长是外行干了内行的活,岂不知金钱不是万能的,他的解决之道只能是错上加错,害了孩子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]两个学生因为一件小事大打出手,已经错啦!本来在董老师充分“调查取证”后,相信董老师一定会通过了解问题、调解矛盾、化解矛盾,达到教育大家的良好效果。而健的家长却横插一杠,在得知自己孩子“受委屈”后,按照自己和社会的价值观和价值取向,提出在看完病后附加经济赔偿的解决之道。看得出作为教育工作者的董老师是坚决反对的,并对健的家长进行教育纠正。但健的家长却孤独一掷,违背正常的教育规律,坚持将错误进行到底,非经济赔偿不行。以为这样才能保证孩子不收更大的伤害,以为如此才能震慑对方的孩子。好像唯有如此才能挽回自己的损失,才能保护自己的孩子不收伤害,才能震慑对方孩子。实不知犯了教育大忌,相反只能扭曲了两个孩子幼小的心灵。[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]事实确实也向着我所预测的方向发展。两个孩子不久后[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]雄和健又打起来了。雄也以其人之道还其人之身,健的家长也付出了更多的金钱。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]可以看出,健的家长在整个案例中就是一个彻头彻尾的搅局者的角色,其工具就是金钱。健家长的错误做法只能为董老师后面的班级管理的角度增加难度,尤其是遇到类似事件。另一方面从健和雄的未来成长来看他们没有收到教育,甚至可以说是对打架错误的一种纵容。也让两个孩子的价值观和世界观越来越成人化、社会化,越来越庸俗,这样的学生出了学校走向社会又能有多少正能量呢?[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P]
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              [P][P][P][/P]
              [ 此贴最后由QQ#13071586150在2013-9-9 16:14:05编辑过 ]
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                [SIZE=5]有些问题老师不好解决的,通过家长反而会容易解决的,因为老师解决问题受到很多束缚,而家长更为灵活。[/SIZE]
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                  [P]  [SIZE=3]                                     宽容是金[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   读罢《不要将孩子间的问题成人化》,我的第一反应是学生及其家长宽容心的缺失。所谓宽容,指宽大有气度,不计较、不追究。宽容的前提是对方做错事情或者伤害自己,宽容的过程是有理的一方或者受到伤害的一方也拨打的胸怀去容忍、理解、宽恕对方,宽容的结果不说一定构建和谐的人际关系,但至少可以防止事态恶化。而文中熊和建的故事却让人啼笑皆非。
                  [/SIZE][SIZE=3]      事情的起因很简单、很平常,几乎在教室每天都不可避免地发生  。雄正在做作业,健路过时将雄的书本挤掉在地上。如此芝麻大的小事,或许建还未来得及说抱歉,或许建认为是稀松平常之小事。可是心急的雄却破口大骂道:“瞎了眼,给老子捡起来!”健目瞪口呆地望着雄。如果此时雄有一点的宽容心,看到建目瞪口呆的样子,想想自己口无遮拦地骂了人家,得饶人处且饶人,一场干戈可能化为玉帛。可是由于雄宽容心的缺失,他趁建还没反应过来,就动手推了健一掌。此时如果建想到这件事因自己的失误引起,立马道歉,历史可能就会改写。可是历史永远没有如果。于是二人不可避免地打起来了。由于健不是雄的对手,雄将建压在地上,拳打脚踢,因此健受到的伤害大一些。
                  [/SIZE][SIZE=3]       建的家长匆匆赶到学校,将儿子带到医院做了全面检查,在得知孩子无大碍的情况下,要求雄额外支付五千元的孩子营养费、自己的误工费、精神损失费等等。孩子挨打,家长担心,这无可非议,带孩子做全面检查也理所当然。可是因为孩子挨打,就讹诈对方,这就成了锱铢必较,没有一点容人之心。不知此时的建是否在场,也不知收到赔的钱后建是否有一丝的不安?我想建没有从这件事吸取任何教训。否则就不会有下文。
                  [/SIZE][SIZE=3]      相反雄从这件事受到教训——不能动手打人(他的触动来自于钱),甚至他时刻寻找报复的机会。过了一段时间,雄和健又打起来了,这次双方发生矛盾后,雄不动手,让健给雄打了几耳光,雄挨的这几耳光不但找回所以的损失,还大有收获。雄的行为用四个字来说,那就是睚眦必报。
                        如此一件小事,因为宽容心的缺失,演变成系列事件,这让我又想起蔺相如廉颇的故事。蔺相如没有因为廉颇对自己的不满而斤斤计较,反而从大局出发事事让着他。廉颇没有得寸进尺,反而深受感动,于是演绎了负荆请罪这个千古传诵宽容故事。雨果说过:“[COLOR=rgb(0,0,0)]世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”  宽容是容人之不能忍,宽容能彰显一颗高贵的心灵,宽容是一块永远不会暗淡色泽的真金![/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=3]    四川江油西屏初中   何秀芬   QQ526024648[/SIZE][/COLOR][/P]
                  苔花如米小,也学牡丹开
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                    分析得很好!支持何老师!
                    好老师就是好人,做好自己,就是负责的人生!
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                      各位老师,请尽量把写文章的角度放在班主任的角度,阐述班主任的能动性。
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                        [P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]智慧化解家长的不合理要求[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]李进成[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]该案例中所呈现出的评论点很多,例如两个学生的矛盾由来已久(因小事动手往往是以前矛盾的积累造成的)却没有得到解决、两个学生大家其他同学却在起哄、面对家长的不合理要求无可奈何等。对于前面两个评析点很多老师都有自己的真知灼见,本人就重点针对后面一个评析点来谈谈自己的看法。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]首先我们看一个智慧故事,从中会找到一些处理问题的思路。[/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]春秋时候,齐国的齐景公喜欢射鸟,他让一个叫烛邹的人看管那些捕捉来的鸟,可是一不小心,那些鸟却飞走了。齐景公很生气,命令官吏杀掉烛邹。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]  [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]晏子是齐国的国相,知道了这事就对齐景公说:“烛邹有三条罪状,请让我当面向他一一指出罪状,然后杀他。”齐景公说:“可以。”于是就把烛邹叫来,当着齐景公的面列数烛邹的罪状。晏子说:“烛邹,你为我们齐王看管鸟却让鸟飞了,这是罪状之一。因为这事,使我们齐王为了鸟而杀了人,这是罪状之二。因为这事,使各国诸侯听到这件事,认为我们齐王看重鸟而轻视了人,这是罪状之三。”晏子列数烛邹罪状之后,请求杀掉烛邹。齐景公说:“不要杀了,我听从你的指教。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]  [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]晏子之所以能成功说服齐王,除了他有明确的目标定位之外还有他特别讲究语言表达的先后顺序和表达方法,知道应该不说什么和说什么,先说什么和后说什么。作为老师也许应该从晏子这里学习一点智慧,面对一些难解决的问题化腐朽为神奇。今天就借助晏子的智慧来分析一下该案例。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]  [/COLOR][/FACE]1[FACE=宋体][COLOR=black]、劝说从认同开始。晏子一开始不是摆出说教的态度,而是先认同齐王,说烛邹有罪,并且要当面指出他的罪状,于是得到了齐王的认可。认同往往是沟通的开始,认同又往往从理解对方开始,理解又是从接纳对方的情绪开始。看看案例中老师和学生家长的沟通,面对家长爱子心切的担忧之情,不但没有表示理解、接纳,反而这样说:[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]“[/COLOR][/FACE][FACE=Arial]没有您想的那么严重,发生矛盾是真,打架也是真,小孩子闹矛盾,老师从中调解就行了,这样吧!您先回去,我处理好了,我再给您汇报行吧!”“处理孩子的事,不能用法院的那些办法来判决,主要以教育为主,不能过多的与金钱挂钩,又是同学,以相互劝告为主。”[/FACE][FACE=Arial]道理固然没错,但很难达到自己想要的沟通效果。这样的语言里面没有基本的理解和尊重,在潜意识里还把家长放在了被教育的位置上。虽然从语气上老师极尽委婉,用的是“您”和“汇报”这样的婉词,但引发对方的反应却是不被理解,不被支持,甚至还会产生偏袒另一方的感觉。所以家长自然会解决能力寻找他的理由来和老师辩驳。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]  [/FACE][FACE=Arial]如果借用晏子的语言模式,可以这样说:“是的,孩子在学校受到欺负换做谁都会难过的,关心孩子是每个父母的本能,您的心情我理解。”用这样的语言先和家长的情感上达成一致,家长就会一步步配合老师后面的处理。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]  [/FACE]2[FACE=Arial]、用未来的结果来检验眼前的行为。晏子用“齐王重鸟轻人”的结论来暗示由此而产生的后果,让齐王幡然醒悟。因为齐王还有一个更大的关注焦点:扬名诸侯,称霸一方。同样家长心疼孩子是他关注的焦点,金钱也有一定的吸引力,但让孩子成为一个优秀的人才更是家长渴望的。如果老师能跳出眼前的金钱赔偿的问题,把目光引向更大的未来,让家长意识到这样做可能会给孩子树立一个不好的榜样,让孩子变得斤斤计较、不懂宽容,让同学因此而对他有了一些负面看法,会影响孩子的一生的时候,家长也许会重新考虑他的要求了。最理想的效果是把这次打架变成两个学生友谊的桥梁,进而在班里形成一股团结友爱的氛围,这绝对是化腐朽为神奇的神来之笔,教育的财富就隐藏在这些日常事件之中。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]  [/FACE]3[FACE=Arial]、调整焦点寻找新的思路。晏子就是从救人的焦点调整到杀人后的危害寻找的新的方法,把救人当做了教化齐王的好机会。案例中老师的关注点始终停留在具体的事件当中,视野不宽,眼界不高,自然难以找到新思路。如果老师时刻注意教育的终极目的就是为了成长孩子,积极从有利孩子成长的方向上寻找方法,看问题的角度和高度就会发生变化。就事论事的处理方式基本上就是为了息事宁人,即使家长碍于老师的情面降低赔偿的金额,但两个学生的矛盾绝对没有得到解决,这不是教育的终极目的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]  [/FACE][FACE=Arial]在我们的教育生涯中会遇到各种各样的学生和家长,也会遭遇各种难题,只要我们多一点思考,多一点智慧,总会从中找到解决问题的办法。最后再次强调,方法总比问题多,有效果比有道理更重要。希望借助本文启迪大家面对复杂的问题的时候能找到智慧的沟通之道。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]

                        http://blog.sina.com.cn/jinchengli
                        1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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                          [QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=200&id=504391]发表的内容[/URL]:[/B]

                          分析得很好!支持何老师![/QUOTE]
                          谢谢黄老师的欣赏。
                          苔花如米小,也学牡丹开
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