[P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]    作为教师，不应对不合群的学生置若罔闻，反而应给予更密切更持久的关注。我想起了班上一个如“闷罐子”的同学——杨某：[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3]    [FACE=宋体][FACE=Times New Roman]七年级新生到校足一个月了，虽然孩子们新入初中，进入新环境，但他们大多能尽快融入新环境，能在课内外跟同学、老师正常交流。可是，杨某为什么一直沉默？[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]    班上学生人数较多，关注杨某，起先是因为他病了一周，身体康复返校。一节课上，我让他回答问题，他怯怯地站起来，如蚊的声音却蹦不出嗓子眼。我再度启发，希望听到他的声音，可……[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]    虽然全班孩子很多，可在当周放学时我又想起他来。那天放学回家，不清楚他知不知道家人要来校接他，他竟独自坐车走了。因孩子迟迟没回家，他母亲急得赶忙给我打电话，我安慰她说可能孩子正在回家的路上，并嘱咐她见到孩子后给我个电话。可一直等到第二天，我都没接到电话。第二天一早，我想家长应该早已和孩子见面，不然，他们一定会着急地给我打电话的，但我还是主动打电话问了他们。这一刻，我才留意到孩子的家长性格可能也比较内向。后来的家长会上，他家长的表现验证了我的想法。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=宋体][SIZE=3]    学校采用六人合作小组管理制，据杨某同学的组员反映，他是一个十分守纪的组员，守纪到你都可以拿他当空气。我要求组长平时要在学习和生活上多帮助他，下课多和他说说话。我还把他的故事说给其他科任老师，请他们尽可能地在课上让他发发言。一年过去了，我欣喜地看到课堂上能看到他那一张昂起的脸，仔细听还能听清他那仿佛说给自己的声音。[/FACE][/FACE][/SIZE][/P]