[P]已发送到指定邮箱，请编辑老师及时查收！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=15.75][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black]保持正见解，善待投诉[/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]李进成[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]案例中所讲述的故事是现代教育状况下的一种新现象，对于一贯习惯了“尊师重教”的观念，教师的“师道尊严”不可侵犯的教育工作者老师，面对这种动不动就“投诉”犯上的行为的确有很多的不适应和无奈，作为一个一线教师我深有同感。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]从案例的叙述角度和倾向性来看，作者无疑把学生放在了一个不知感恩的角色上，而老师被放在了一个一心付出却被蛇咬的农夫的角色上。因为对案例中师生角色的定位和行为意义的理解有偏差，所以感觉很受伤，有很无助。作者的目的也是想借助这两个案例来引起大家的思考和讨论，下面我就这些方面重新对案例进行解读和评析。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]对师生关系的正见解。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]中国几千年的文明给我们带来了璀璨的文化，同时也给我们民族心理上造成了一些集体无意识，这些无意识观念在深深地左右着我们的言行。例如对教师职业的定位，“传道、授业、解惑”的观点让人们强化了老师的灌输意识，“师道尊严”固然对尊师重教起到了引导左右，但同时也往往忽视了学生作为成长主体的感受，“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”的职业定位无疑在潜意识中培养教师群体对孩子身心成长的掌控力，按照老师自己的主观设想在塑造学生的灵魂，培育苗圃里的花苗。在与强调“我不想成为谁，只想成为唯一的自己”的一代学生相处的过程中就就难免会造成很多的误会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]因此，和谐的教学要从师生关系入手。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=??]《新课程标准》对师生关系有了明确的规定：教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。[/FACE][FACE=??][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=??]《新课程标准》强调教学过程中教师与学生的真诚交流。要求教师在教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为[/FACE][FACE=??][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][/FACE][FACE=??]教育是植根于爱的（鲁迅语）[/FACE][FACE=??][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][FACE=??]。[/FACE][FACE=??][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/FACE][FACE=??]聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。[/FACE][FACE=??][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]从案例分析来看，师生关系存在明显的问题：沟通不畅，理解不足，平等不够，都在用自己的想法来猜猜对方的行为，于是双方都感觉自己有理，又彼此感觉受到了伤害。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“杨益心想毕竟是孩子，心智不成熟，也就没有追究。”这看起来是老师的宽容，这样的宽容是以凸显自己的人格为基础，潜意识就把学生放在了“学生是错误”的位置上，这本身就失去了平等的基础。又因为彼此缺乏相互沟通，用猜测代替事实，这样伤害就难以避免。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black]第二个案例中的莫愁老师这方面存在的问题更严重，完全把学生当做了“白眼狼”，“[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]第二天，把孩子送到学校，可是无论家长怎么说，莫愁老师就是不要这个孩子，莫愁说学生把她告到市教委怎么办，编造一些事情让老师身败名裂，那样就麻烦了。”老师增强自我保护意识固然没错，但用这样的心态处理师生关系，矛盾只会越来越深。[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black]出现这些问题，肯定和平时师生关系的处理有密切关系，老师没有敞开心扉地和学生交流，自己的行为也没有向学生解释清楚，在学生那里也没有建立起起码的亲和力和信任感，关系的疏远又会加深学生对老师的猜测和误解。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black]因此，根据这两个案例，我得出一点启示：和谐的教育从营造良好的师生关系开始。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=??][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]对老师帮助学生的正见解。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]我们应该培养学生的感恩意识，这也是我们教育的一个内容，但绝对不能把老师的帮助当做学生必须感恩回报的筹码。帮助学生是一个老师的分内之事，就好像医生要给病人看病一样，这是工作职责，如果因此必须要求学生感恩戴德，甚至不能表达自己的不满和不同意见，那么这个老师就是对自己的工作性质理解有误。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“杨益让小薇担任了团支部书记，座位尽量照顾小薇，学习上多关注她，课外多一些辅导。在元旦晚会上，让小薇表演了跆拳道，让她参加演讲比赛，小薇的成绩也一直稳在一二名。”案例中讲述的这些细节，无非想证明老师对学生付出很多，关心学生。但在学生看来也许这是一个老师应该尽的本职工作，甚至学生还可能认为是她的才华为班级增光添彩。如果彼此把这些当做要求“对方”的砝码，那么就会造成师生关系的严重伤害。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black]一群没良心的东西，老师天天扒心扒肺地对他们，没想到他们这样对老师！”[/COLOR][/FACE]莫愁老师这方面的问题更严重，好像学生天天应该对她感恩戴德，这样自己才能得到应用的回报，否则都是对自己的不公平。[FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]正确的心态应该是，无论学生是什么情况，老师都应该尽到老师的职责，帮助学生身心健康成长是一个老师的分内之事，保持这份平和心，那么就不会轻易被学生的言行所伤。看到学生有优秀的表现，老师及时给予鼓励、肯定，看到学生在班级中做出努力和奉献，要及时给予关注和支持，这样学生才能真正体会到老师的关爱，而不是为了证明老师多么伟大、高尚，甚至把学生当做了老师伟大、高尚的背景。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]对学生投诉的正见解。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]随着文明意识和法制观念的提升，学生越来越懂得维护自身的权益，这本身就是教育的成果。当然学生在维护自己权益的过程可能会有不恰当的行为，这个时候最需要的是老师的支持、指导，而不是简单地给学生贴上“忘恩负义”的标签。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]学生是未成年人，是受教育的对象，当学生出现不恰当的行为的时候，这恰恰是教育学生的契机，而不是做盖棺定论的评价。如果真的是学生对老师的误解，老师就应该心平气和地告诉学生真相，之后学生可能会更加敬重老师。当学生认识到自身错误的时候，老师的宽容才显得有力量。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]而第一个案例中的老师采取了忍耐的态度：“[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black]杨益没有说出来，一是性格使然，二是向校长说是小薇做的，他会相信吗？杨益想任何解释都是徒劳和苍白的。”这样养容忍的态度不能尊重事实，也是对他人的不信任，更重要的是让学生感觉他是对的，甚至有胜利者的心态，这样的结果是很可怕的。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]第二案例中的莫愁老师则恰恰相反，尽量做出解释是对的，但因为过于情绪化，把学生置于对立面，找出投诉人的最终目的不是为了消除误会，达成谅解，改善关系，而是为了证明学生是错的，是没有良心的。这样证明的结果只能是师生关系恶化，进而会产生更大的误会。第二次的投诉就是证明。虽然最终在家长的干预下得到平复，但其产生的恶果可能会更严重，只不过隐藏的更深而已。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]所以对待学生的投诉首先要正确面对，冷静对待，尊重事实，加强沟通，消除误解，宽容学生。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]其次，要学会利用学生的投诉，把投诉者变成自己教育教学的建议者和支持者。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]学生动不动就投诉老师，首先说明师生关系很差，老师可以借助这个契机改善师生关系；学生投诉至少说明自己的一些教育教学方法得不到学生的认可，老师可以借助这个机会寻求解决之道，从而达到教学相长的目的。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]想要把投诉者变为建议者和支持者，首先要求老师能做到心平气和，真心为了学生。然后要求老师能从学生的投诉中看到学生真正的动机。神经语言程序学认为，任何一个行为的背后都有正面的动机。当老师看到学生的这个正面动机之后，也许就没有这么大的情绪了，然后再和学生商量达成这个正面动机的方法。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]例如：“说杨益讲课不新颖；教学没有计划性，不能针对第二年的中考。”学生的正面动机是希望课堂更生动、更有效果；“班费使用不透明。”学生的正面动机就是得到公开、公正、公平的一个班级氛围；“有体罚学生的嫌疑。”学生的正面动机就是希望得到老师更人性化的管理办法。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]老师完全可以针对这一点和学生一起探讨解决的方法，被理解和尊重的学生反过来会更加敬重老师。如此处理，这种师生不愉快的事情反而变成了教育的资源和财富。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][SIZE=3][FACE=宋体]莎士比亚在《哈姆雷特》有一句台词:[/FACE][FACE=Arial]事件本身没有意义[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Arial]是思考赋予了它意义[/FACE][FACE=宋体]。同样一件事情，老师的心态和观念决定了认识方向，不同的认识又影响事件的发展。凡是皆有因，有因就有果，此果必将有利于我。因此，希望老师们再遇到投诉行为的时候，保持正见解，善待投诉。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

积极性受打击。

[P][EM01]
[/P][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=16.50][ALIGN=center][B][FACE=方正大标宋简体][SIZE=16pt]投诉的学生有错吗？[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Tahoma][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][ALIGN=center][B][SIZE=12pt]              ——简评《两起学生投诉事件》[/SIZE][/B][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][ALIGN=center][FACE=Tahoma][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]   [/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]稍稍懂点法律知识的人都知道，投诉是公民的一项正当权利，也是弱势群体表达利益诉求的一种有效方式。在学校，从道德的角度来说，老师和学生是平等的，但由于传统教师角色中“传道、授业、解惑”的定位，使老师在师生交往中天然处于有利地位，再加上好多老师（尤其一些班主任）自以为是，听不得异见，更为师生顺畅的沟通交往设置了人为的障碍，师生关系从实质到形式都变得不平等起来，处于弱势地位的学生的利益诉求往往在与老师的交流中无法得到畅顺的表达。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]好在，学校设有“校长信箱”——我们先不管学校设置校长信箱的真正目的。但是，既然学生有了这个可以表达意愿的机会，而且有了与学校最高“领导人”直接交流的机会，为何就不能利用呢？！[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]但是，在读完案例《两起学生投诉事件》之后，我不得不追问一个问题：“投诉的学生有错吗？”[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]案例一中小薇投诉班主任“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]讲课不新颖；教学没有计划性，不能针对第二年的中考；班费使用不透明；有体罚学生的嫌疑。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”这是否符合事实？如果是事实，那么小薇的投诉有什么错呢？如果与事实不完全相符，那么小薇为什么会有这样的曲解，而不是与班主任的想法一致呢（实际上，任何一个人都不会完全理解另外一个人的想法的）？班主任是否就相关问题在班级上与学生进行过沟通，听取过学生（班级的主体）的意见呢？[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]其实，我们认真分析一下学生投诉的问题，就会发现，好多可能都是事实。例如，“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]讲课不新颖[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”，原因恐怕在于统一的教学模式；“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教学没有计划性，不能针对第二年的中考[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]这可是一个只有非常优秀的学生才可能发现的问题啊！“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]班费使用不透明”，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]这恐怕是因为班费是由班长管理的，尽管都有记录，但支配时并不民主，甚至可能会出现班长随意支配的现象。等等。也就是说，小薇的投诉本来是杨老师自我成长的一次机遇——通过对学生所反映的问题进行逐一反思，改进教育教学方法，更新教育理念，促进教师的专业发展。可惜的是，当校长将学生投诉情况反馈给杨老师之后，杨老师并没有认真对待学生投诉的问题，也没有对自己的行为进行反思，更不是积极主动地与学生进行沟通，而是把学生的投诉行为看作是一种学生错误来对待。当然，从表面上看，杨老师也是挺大度的，“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]心想毕竟是孩子，心智不成熟，也就没有追究。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”好像已经给了学生极大的宽容。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]再来看案例二的的莫老师，虽然与杨老师所遇投诉的内容不同，但两个人的情绪反应和认知水平却如出一辙——投诉的学生是问题学生，学生投诉的行为是一种错误行为。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]不过，与杨老师相比，莫老师“更胜一筹”——，她把投诉行为理解为“诬蔑老师”。于是，她查出了投诉人，而且叫来家长（这即是好多班主任的杀手锏，也是众多学生最反感老师的地方），联合对学生进行了批评教育。可能是那位投诉女生还有点法律意识，对班主任依然有沟通的渴望，还对学校校长有一个公平的期待，一周之后，便再次对莫老师进行了投诉，从后面莫老师的表述来看，那位学生所投诉的情况应该是完全属实的。可是，她想错了，尽管她只是列举了事实，只是想看到基本的公平与正义，但这一次却遭到了更严厉的“报复”——三方合围。尤其是被她信任的校长的加入，不啻是致命的打击。也难怪“从那以后，这个孩子再没有什么新鲜事了”。是的，当她不再相信家长、不再相信老师，不再相信校长，甚至不再相信这个成人社会时，她还会有什么新鲜的事呢？说实在的，我对她的未来充满担忧，害怕她因此而仇恨整个社会。真的希望有人去关注她、引导她、让她看到新的希望。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]行文至此，如果再回头来回答“投诉的学生有错吗？”这个问题，我想答案是显而易见的。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]只是，依然有许多老师对此做出了肯定的回答，如案例中莫老师的众多同事。当然还有案例的作者。他在文章开篇便说：“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]90和00后的孩子，常会在网络和电视中看到发生在社会上的举报、投诉事件，他们无形中也会在学校效仿——投诉老师，这会给老师的工作带来很大被动。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”同时，在文章的结局处，也表达了类似的观点：“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]学生身上个性十足、我行我素、不计后果、想法单纯等特点，这给教育工作带来意想不到的麻烦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”在作者看来，投诉老师的学生就是我行我素、不计后果的问题学生；投诉老师的行为就是一种不良的效仿行为；这给老师的工作带来了挑战和不利影响。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][FACE=Tahoma][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]安徽省歙县的张高平和张辉，背负了十年的冤屈，终于等来了迟到的正义。可是，那些行使了正当权利的学生呢？他们会在就读的岁月里等到与老师的顺畅沟通吗？[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][SIZE=12pt]   我非常赞同案例作者在文章最后所写的期望：“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]或许同仁中能从中找到可以借鉴的地方，以期对今后的工作有所帮助。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]”[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]正是基于这样的认识，我才不惜冒着被众多老师责骂的危险，写下以上文字，也希望能给诸多同仁一丝提醒。[/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]