[P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/P][SIZE=9pt][FACE=Times New Roman][P][FACE=方正姚体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]    通过细读陈老师的案例，了解了孩子的状况，为陈老师工作的认真、细心、耐心所感动，也为陈老师的困惑而困惑。如何帮助他，让他既能快乐成长，又能学到知识呢？我在特殊教育学校工作，我们学校招收的孩子以智障为主，但也不乏脑瘫、多动、自闭症等特殊需要的孩子。如果把他们放在普通学校，和正常的孩子在一起学习，困难非常大，而且会影响其他孩子的正常学习，对于不了解特殊教育的老师来说，这些孩子就成了“问题”孩子。可他们在特殊学校却能健康快乐的成长。陈老师说的这个孩子和我们的一些孩子有些相像，这里说几点我们的做法和老师们分享：
    一、特殊的训练——感觉统合训练。
感觉统合是指对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。感觉统合失调影响自身的学习活动和心理健康状态，影响个体间的人际交往，影响他人的正常生活。对青春期之前的孩子进行感觉统合训练非常必要。我们学校针对12岁之前的孩子，专门开设了感统训练课，每周三次。经过长期的坚持不懈的训练，孩子们动作协调、情绪、注意等方面都有所改善。
    二、扬优教育。绝大多数孩子在学习上有困难，但在别的方面有超出常人的特殊能力，所谓：上帝给你关了一扇门,必然会为你开启一扇窗。我们学校为此开设了手工课（串珠、陶艺、丝网花、花泥画等）、缝纫课（做劳保手套、鞋垫等）、音乐课（架子鼓的教学、手绢舞）。孩子们在老师的指导下尽情发挥自己的特长，他们的表现得到了老师、家长和社会的认可，你不得不叹服孩子们的能力。丝网花、串珠等一般人都不一定在短时间内学会，而我们的孩子却能做出百合、牡丹、向日葵等丝网花；白菜、花瓶、苹果、葫芦等串珠作品。更让人惊奇的是一个男孩子，看到手工老师业余时间勾衣服，他迷的要跟老师学。手工老师耐心地教，他竟然学会了勾围巾和衣服，给妈妈勾的衣服，让妈妈特别感动。音乐课上，四肢不协调的凯凯学会了打架子鼓，许多孩子学会了手绢舞，在淄博市组织的百灵艺术节上荣获二等奖。成绩的取得给孩子们增添了信心，为将来步入社会打下了基础。
    三、降低要求，进行适当的文化知识教学。对这样的孩子不能用普通孩子的教育方法和教学内容。在教学中，要选择适合他的教学内容和教学方法，而且要有相关的特殊教育知识。我也是语文老师，我认为在语文教学中，要按照孩子的能力制定目标，选取这个孩子跳一跳能够得着的内容，而不是和其他孩子的要求一样，在他不能完成的时候放弃。比如我们班8个孩子，三个轻度智障，5个中度，我试用普通学校的教材，轻度的孩子要求能正确读写一类字，认识二类字，较流利地朗读课文；中度的孩子要求能正确读写一类字，能跟随老师读课文。教学中多表扬、多鼓励，激发孩子学习的积极性。在家里，让家长配合老师，帮助孩子完成简单的作业（也只是康复性的）。经过两年的教学，孩子基本能达到学期所制定的目标，遇有特殊情况，可以对目标进行调整。
    陈老师说的虽然只是一个孩子，但这样的孩子在每一个学校都有甚至每一个班里也不缺乏，这也是令许多老师头疼的地方，用普通教育的方法已经行不通，需要老师掌握相关特殊教育方面的知识，对老师提出了更高的要求。
    我想说适合的就是最好的！
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