[P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这样做，实际上是放弃[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我不同意陈娥老师的做法。我认为陈老师这样做不是真正意义上的尊重学生的个性、特点、特长，不是真正意义上的关心、爱护、帮助学生，而是一种放弃。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]由于陈老师是“被安排到乡下交流”的，也许，在她的内心深处也没有想着要去改变什么，只是服从上级的安排而已。又由于时间短，陈老师也许认为也无法改变什么。基于这些，陈老师只想求安求稳，顺利完成上级交给的任务。因此，陈老师遇到漳，不是想着怎样改变他，也许也曾想过要改变他，也下过工夫，但遇到了困难，未能坚持而最终放弃。陈老师安排漳抄作业、练字、当小老师（一个连字都认不了几个的学生能检查同学们的听写、默写？我对此颇有些怀疑）、玩数学教具、玩小礼物、玩手机，其实这就是放弃的一种表现。因为这些活动，不是陈老师有目的有计划的安排，不是想着要去培养漳的什么品质，不是想着要去发掘漳的什么潜能，完全是为了安顿漳。在陈老师的潜意识里，只有把漳安顿好了，自己才能安生，同学们才能安生，因而让他自己玩去好了。试想，这不是放弃又是什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]事实上，漳应该不是弱智儿童，他听别人读题后，能列出算式，也能计算出来；还能当小老师，检查同学们的听写、默写。只是字认得少，基础太差。对他，我们可以降低要求，但不能放任、放弃，不能任由他自生自灭。如果老师们不放弃他，家校联合（最主要的恐怕还要靠老师，因为农村学生的家长知识水平、教育思想、教育方法等等，往往无法跟上；再加上他们还要打工挣钱养家，没有时间，或长年不在家），从最基础的教起，给他一点一点的补，坚持下去，一定会有起色的。只是这样做需要信心、耐心和决心，需要我们做老师的付出爱心和很多的精力。至于陈老师，一年时间说短也不短，真做，也可以做许多事，真帮，也能帮得了他，哪怕是一点点。虽然我们不是救世主，但爱他帮他是我们教师的职责所在。[/FACE][/SIZE][/P]