[P][ALIGN=left][SIZE=12pt]非常喜欢陈老师的爱心。无论如何，我们都能从案例中感受到对孩子的体贴关爱。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]但读了几遍，我感觉在这个案例中有值得商榷的地方：[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]第一，这个孩子有问题吗？当然有，成绩倒数，原因很简单：基础太差，不认识字。这当然糟糕，造成的结果就是“课文读不通，一句话只认识几个字；数学的运用题也不认识”，这肯定会带来很大的麻烦。但这个孩子真的是笨到无可救药吗？这个孩子其实很聪明，在这种不认识多少字的情况下，“如果别人读题目后他能列出算式，也能计算出来”。而且他有自己的自尊，想证明自己的存在“上课的时候，别人读书做作业的时候，他不断地去打扰周围的同学，以证明自己的存在”，也就是说，他内心想获得别人的认可，不想做一个无用的人。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]第二，这个孩子能不能学好呢？我感觉不到除了不会写字之外，他还有什么不能解决的问题存在，甚至他能写不错的字，进步很大，而且还可以学几个字，而且还能管理其他孩子，而且还能有不错的动手能力，而且从照相这件事情上来说他接受能力也很好呢……但文章中的老师放弃了让他写作业——可以抄；放弃了让他听课——自己练字；放弃了让他学习——去管理别人……[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]但对于这样一个学生，我的第一感觉不是放弃。那应该怎么做呢？这是第三个值得商榷的地方：该怎么来对待这样的孩子。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]首先，个人以为一定要认真对待这样的一个特殊的孩子。文章中的老师简单的认为他无药可救了，就草率的让他抄作业……结果又草率的让他练字……为什么不从最根本的问题着手，让他学着认字呢？其实孩子是能识字的——“[/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]我只能在其他同学自学的时候，读书的时候，教他认识几个字[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt]”甚至我怀疑，他认字还挺快。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]其次，老师把“[/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]检查听写或者默写的任务交给他。开始担心他不会，但是复查了他所改过的作业，发现他改得很认真，错误的地方都能找出来做上记号[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt]”从这里我感觉到孩子如果学习应该是没有太大问题的。这么细致的事情都能做到完美，那认字肯定也不成问题。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]再次，文章中老师的做法欠妥：“[/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]到了复习阶段……他又闲着无事了。他只得在教室里走来走去，好像在寻找什么东西”难道他可以在教室里不受约束的自由行动吗？“一次，他突然看到教室后面的数学教具，像发现了新大陆似的，赶紧拿着数学教具回到自己的座位上摆弄”难道他从来没注意到这些教具吗？“其他同学做作业的间隙，我便陪着他玩[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt]”……我不知道文章中的老师是给自己一个怎样的定位，但我仍然觉得，一个课堂不应该过于随意，对待一个孩子也不应该随意……老师在这里陪孩子这个过程是很长了，漳本来就落后了，应该给他一个真正正确的诊疗，让他尽快走向正常孩子的发展轨迹才是最重要的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] （因为案例描述不是很详尽，个人添加了诸多臆测，请原作者勿怪唐突）[/SIZE][/ALIGN][/P]