[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=16pt][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B]做更适宜的教育[/B][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]文[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Book Antiqua]/[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]张连河[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]适宜的教育才是最好的教育，就像做衣服要“量体裁衣”一样，我们的教育措施、手段、途径等也要与教育对象自身的特点及当前的教育形势相适宜，这样的教育才有实效，才会真给力。案例中，陈老师充分考虑到特定背景下特殊学生的个体特点，并不断观察、思考、探索，力求“因”漳这个学生个体的“材”施以更适宜的“教”，逐步引导他走向幸福、健康成长。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]一、陈老师的“因人而异”的教育方式适宜于孩子的成长需要。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]心理学告诉我们：同龄的学生，由于其性别的不同，其在智力、情感、心理等方面的发展、成长是不同步的，是存有差异的。相对于班上其他的孩子，漳无论是在智力水平，还是在知识层次、学业成绩方面来说，都是一个“落伍者”。按照班里现行的课程进度、学业水平等各方面“统一”的标准来要求、衡量他，搞“一刀切”，淡化个体差异，显然是不贴合实际的，也有悖于不同层次学生的个性化发展的要求。陈老师认识到了漳同学与班里其他同学之间实际存在的这种差异，并采取了“差异性”的“分类而治”的教育方式，给漳提出了不同于其他同学的学习要求、施以不同的教育，这在一定程度上适宜了漳成长发展的需求、能够促进他不断进步。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]二、陈老师的“非功利化谈心”的交往方式适宜于孩子的心理需求。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]李镇西老师曾在《多一些”非功利谈心”》中谈到：“在教师的内心深处，教育目的应该明确，但体现于外在的行为，教师的教育痕迹则应该尽可能淡化，所谓‘春风化雨’，所谓‘润物无声’。没有具体教育指向的‘非功利性谈心’，就是隐蔽了目的淡化了痕迹的教育。”陈老师与漳同学的交往便是无痕的——陈老师多用平易近人的“无功利化谈心”的方式来叩开孩子的心扉，仔细聆听孩子心灵的律动，把握学生的发展方向，施以切合实际的教育策略，引导孩子健康成长。“亲其师，信其道”，教育是一个灵魂去唤醒另一个灵魂，一个相对成熟的生命个体去导引另一个稚嫩的生命个体。既然陈老师的人格品质以及思想、观点等能够得到学生主观上认同、赞许，那么她对孩子所施加的教育能不有效吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]三、陈老师不断追寻更适宜的教育。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]“澳柯玛”有个著名的广告宣传语“没有最好，只有更好！”同样，陈老师深知“学无止境、教无止境”，始终对漳不离不弃，始终站在孩子的角度考虑问题，努力做孩子喜欢的老师，努力让孩子更喜欢自己、更喜欢学校、更喜欢学习；陈老师在实践中不断观察、反思、总结自己施教的得与失，并及时矫正、改进自己的教育策略，不断追寻更适宜于漳这个学生的教育方式、策略，促进孩子向更好的方向发展。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Book Antiqua] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做更适宜的教育，陈老师和我们一起行走在路上！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]【供稿：河北省邢台市临西县第一完全小学[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Book Antiqua] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]张连河[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Book Antiqua] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]邮编：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Book Antiqua]054900[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Book Antiqua][SIZE=14pt]】[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
[upload=5228,2]做更适宜的教育.doc[/upload] | 
