[P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         如果只有一年的时间，我能给孩子些什么[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]                          安徽怀宁纪继兰[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]      这个案例有些特殊，毕竟老师的支教时间有限，和这样的问题孩子相处只有短短一年的时间。如果相处的时间不是一年而是两年或者更长，我们就有时间慢慢去等，等待花开。可这短短的一年，我们能给予这样的问题孩子什么呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]     首先，给予他快乐和自信。我很认同陈老师的出发点。从案例中可以看出，在陈老师看来，孩子童年的快乐比什么都重要，所以陈老师创造各种机会甚至把自己的手机借给孩子当玩具，只因为孩子开心的笑容。一个阳光快乐的孩子，他对生活就会充满热爱，充满期待，最起码，长大后他可以成为一个心理健全的社会人。对于这样的问题孩子也许这才是最重要的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]      但，仅仅如此就够了吗？手机玩厌了，换了一个把学习成绩看重于快乐的老师，像漳这样的问题孩子还能持续快乐下去吗？走上社会，当他连最基础的知识都不会，缺乏与社会沟通最起码的保障，他的快乐将何以依托？所以，虽然只有一年的时间，我们还必须教给孩子快乐的资本和最起码的保障——知识。而对于漳来说，就是最基本的识字写字。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]      从案例可以看出，漳是有灵性的，只是也许对文字的敏感性天生比同伴差一些吧。爱迪生小时候不也被老师当作笨蛋吗，那是因为老师没有找到适合他的教育方法，漳又何尝就不是呢？中国的方块汉子本来就很有意思，有很多字一个字就是一个故事。我们可以将学习文字变得更有趣一些，譬如学习“人”字，可以和孩子讲讲象形文字，讲讲汉子的演变；学“叶”字，我们也可以给孩子说《叶公好龙》这样很好玩的成语和寓言故事，一边教一边讲，甚至边画图边识字等，将识字写字变成游戏，对于漳这样爱玩爱游戏的孩子效果是不是要好得多？而不是一味地依葫芦画瓢，让孩子机械地抄写生字，即便抄了百十遍，没人告诉他这个字读什么，是什么意思，那么他的抄写又有何意义呢？反而徒增孩子对识字写字的畏惧和厌烦，导致彻底丢失了识字写字的兴趣问题就大了。也许，教漳这样文字基础薄弱的孩子识字写字，只要换个思路，换种教学方式，就会收获不一样的精彩。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]