[P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=18pt]教育，重在引领[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=18pt]邓振林[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=18pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=12pt]    著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教是为了达到不教。教育的本质是为了引领学生，促进学生的发展，培养学生的能力，教师引领的方向决定了学生发展的方向，教师引领的方式决定了学生发展的质量。作为教育者，一定要有意识地强化教育的目的性与引领性。在尊重学生的基础上，充分考虑学生的年龄特点、个性特征和所处的知识水平，引导学生取长补短，不断地完善与发展自我，让其体会到学习和生活的快乐。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    案例中的教师，对[/SIZE][SIZE=12pt]不认识字的—漳进行教育，所采用的教育方法是让其抄作业、练字、检查生字、玩玩具、玩手机，像保姆一样地带孩子玩，这只是在时间上管住了学生，而并没有促进一漳在学习方面的进步。在所采用的这一系列活动中，只有练字、检查生字这两种活动对解决一漳的阅读障碍有一定的帮助作用，而让其在课堂上玩玩具、玩手机等引导方法则纯粹是在浪费孩子的学习时间，属于无效的教育引领。试想，如果只是为了让一漳在课堂上能安静地坐下来，不致影响他人，就任其在课堂上玩玩具，何不让其脱离学校的束缚，在家里痛痛快快地玩耍呢？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    从案例中一璋的情况来看，他的主要问题是不认识字，有阅读障碍，因此，教师要充分认识这一特点，有针对性地加以施教，帮助其认识更多的生字。在案例中，教师采用了让其在课堂上练字的方法来调动其积极性，这是一种很好的办法，不过，要充分利用写字带给孩子的成就感，来促进孩子对字的进一步的认识，教育孩子不仅要知其形，更要知其音、义，在写字时要引导其识字，把写字和识字结合起来，教师要加强指导和督促，让其每写完一个字就去读一读，并查查字典或问问老师和同学，以弄清字的读音与含义。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    另外，针对一漳的学习情况，教师要及时地给一漳单独开小灶，为其补充讲一些汉语拼音和汉字结构等方面的知识，引导其从学读拼音开始，继而引导其学读带拼音的汉字，再而学读无拼音的汉字，最后练习读一篇篇的文章，一步一步地进行引导，提高其阅读文字的能力。针对其识字量少的特点，可以为其量身设计一些识字卡，每天让其完成一定的识字任务，完成了就给予赞赏与奖励。对识字行为不断给予正强化。通过长时间的学习积累，孩子的识字量定能提高不少。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    当然，作为一名支教教师，可能没有这么多的时间来单独辅导一漳进行学习，但可以一步步地去引导他，鼓励其分阶段发展，有目的、有计划地去增加识字量，提高阅读能力，而不应忽视学生的薄弱之处，简单地进行处理。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    教育，不是为了要迎合学生的兴趣，也不单纯是为了要管理好学生，而是要基于学生的个性特点和知识水平，合理地引导学生的兴趣，引领学生朝一个更高的学习层次上发展，取得属于自己的那份胜利的果实。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]
[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]作者单位：湖南省桃江县马迹塘镇完全小学[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]邮编：413405[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]QQ[/SIZE][SIZE=12pt]：495065156[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]邮箱：[EMAIL=dzlin123@163.com]dzlin123@163.com[/EMAIL][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]