[QUOTE][B]下面引用由[@陈娥][URL=a.asp?b=200&id=515046]发表的内容[/URL]：[/B]

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首先申明：故事绝对没有虚构！“教育长善救失，你长的是什么善，你又救了哪些失呢？提的很好。”值得我好好反思，这也是用来做案例的一个理由吧！[/QUOTE]
班有一扰，如有一宝，我班上有学生跟姐一样，跟姐一样头大，我也带了他一年，今年在我另外一个班，我不担任班主任，发现自己没有以前当班主任时待他那么好了，需要向姐看齐

[P][ALIGN=center][FACE=Wingdings 2][SIZE=3][/FACE][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]    对也不对[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    还没读完陈老师的案例，我的心就倏地抽了一下，小漳的经历让我想起了去年折磨我一年的洪，洪是一个患有多动症的小男生，为他一人我处理了不知道多少起班级事故，光送他去医院我就送了三回。家长基本对孩子的教育失去信心，基本听之任之，对学校老师的唯一要求就是别出安全事故，可偏生洪就是一个爱惹麻烦的问题学生，上课从不听讲不说，还经常回去捉弄别人，于是总是会被人反欺负，然后偷偷跑到角落里哭，有的时候，同学来告诉我，我也会帮他出面处理一下，但多数的时候，我也基本不怎么管他，只求他别出安全事故。原因其实也很简单，因为孩子的考试成绩不算入班级考评，属于可以被忽略的3%[/FACE]智力因素学生。这一点，跟陈老师笔下的小漳非常类似，相信，这也是为什么小漳同样被其他很多老师忽视的原因之所在。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    尽管洪去年才三年级，但是家长和老师放弃他已经超过两年了。读一年级的时候，家长还能耐下心来陪他读书，可随着他的无进步，家长逐渐失去了耐心，而老师们也逐渐懈怠了下来，等到我三年级接手他的时候，他基本连拼音和抄写都不能完成，让人奇怪的是，他的数学反而还行，当然，这个还行是相比较他的语文而言的，语文如果能考十分的话，数学有时候能考五六十分，甚至会考出倒数前三名。一年的接触下来，我发现洪其实并没有智力障碍，多动症确实有，上课手脚动个不停，老师如果不帮他翻开书的话，这一节不管是什么课他都不会理会，只是坐在那边玩自己的玩具，完全地沉浸在自己的世界里，有时候还会离开座位，在教师地面上爬上一圈，甚至偷偷爬到教室外面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    面对如此问题的学生，做为他的新班主任，我又能为他多做些什么呢？家访第一站，我选择了他家，他对我们的来访爱理不理，家长倒是挺热情，他只对他养的小鸭有兴趣。末了，他居然热情地将我们带到了附近一个同学的家里，并在那位同学家里小玩片刻，这让我对他产生了些许的好感。或许，这个学生的问题，并没有原班主任说得那么严重吧！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一给班级上课，我就发现了他的问题所在，强行帮他打开书，要求他跟其他同学一样端正坐在课堂听讲完全是不现实的，不过，或许是由于三年级新接触到英语的缘故，他对英语学习居然还有那么一丁点儿兴趣，偶尔也能开口配合我读两个单词，当然，多数的时候，他只会在我给同学们上课的时候，忽然跑到我面前跳一跳，或是在我背后拍一拍，以示存在。针对他好动的性格，我经常安排他一些帮忙拿东西，分东西的工作，有时候也会请他帮忙剪一些东西，虽然他嘴上也会抱怨：“啊？怎么总是我！”可从他欢快的脚步声中，我还是读到了他的满足感。他最喜欢的时候是每节课做作业本的时候，因为我会让他在我的旁边做题，有时还会叫一两个英语后进生一同跟他做题，然后我会手把手教他做题，告诉他那些英语题目的意思，然后他会骄傲地去教那一两个比他还要后进的学生，满脸的自得。当然，也不是每一次都他先作对，有时候被他们超越了，他也会不高兴，甚至闹些小别捏，只是，不用我多理会，等到下一道题目开始的时候，他又会恢复斗志。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    读到刚才我写的案例状态，是不是觉得我对洪的转变非常有效甚至神奇呢？其实不然，因为那只是记录了理想状态的个案，每节课的英语作业时间也不过短短五分钟，绝大多数的时间，洪还是游离在课堂之外的，叫他跟读一个单词也得看他是否高兴，即便如此，一般的单元测试，在我的帮助下他能考个八九十分，在无法亲自指导的期中期末考试，他也基本能拿到及格分左右，因为他的分数不记录考核，所以我自己改卷的时候也会适当给他放宽一些，让他拿一个相对体面一些的分数，仅此而已。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    带洪这一年，我为他一个人记录了上万字的观察日记，送给他的小礼物也有好几十件，给家长打的电话更是不计其数，从开始的家长不太愿意接我电话到后来每天接送洪的时候来主动找我攀谈，这也算是一种交流方面的进步吧。如果有人问我，这样去对待一个问题学生是否值得，我想我很难回答，因为我再怎么努力，洪的成绩还是不记录考核的，如果我要给他去争取正常考核记录的机会，相信不会有人感谢我，更大的可能是语数老师怨我，学校责怪我多管闲事。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]    四年级分班，我非常庆幸洪没有在我自己担任班主任的班级，但是我依然带他们班的英语课，一个月下来，发现我对洪的关注少了很多，他在英语课乃至下课也不再像以前那样黏我了，甚至，有时候我会因为他像往常那样嬉笑着影响我课堂而暴怒。似乎，不再担任他的班主任，我对他的态度也因而转变了很多，由此可见，我对孩子的爱和付出，依然是建立在功利基础之上的，或许，也正是因为如此，洪并没有在真正意义上接受我对他的所谓师爱,[/FACE]自然我也无法判定我的行为是否正确。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]    陈[/SIZE][FACE=宋体]老师支教不过一年，她依然愿意为小漳倾其所有，付出真爱，与陈老师两相比较，高下立判。我惭愧，因此我决定改变，而改变，就应该从今天的课堂开始，并且，从课堂延伸开去。[/FACE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=3]杭州滨兴学校 姚贺国 310052  [/FACE]QQ21402596  TEL：13064766056[/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]