[P][FACE=Calibri]                                               面对学生，我们永不言弃[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]      陈老师案例中介绍的孩子，五年级了，就是不认识字，基础太差，面对这种情况，陈老师为了还孩子快乐童年，选择了不要求成绩，只要他不影响别人，他开心就好。于是让他练过字，亲自陪他玩，把自己的手机借给他玩，但是面对着自己是教师这一职业，没有做到传道授业解惑，她很困惑，这样做对不对？我想说：“陈老师，您做得不对。”[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]       给孩子快乐的童年，您这想法是对的。但是如何给孩子快乐的童年，仅仅是无目的的讨孩子的开心，他就快乐了么？案例中说到：“他[BGCOLOR=white]有时实在没有什么玩的，坐在座位上，长叹一声：‘玩得好无聊啊！’”是啊，单纯地玩，孩子并没有感觉到快乐。如果能把学习变成玩，是不是让孩子有了更高层次的追求，并且也为孩子的终身成长打下了坚实的基础呢？[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]     作为老师，教育中我们要以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生，把育人始终放在第一位。十年树木，百年树人，可能孩子在我们手里我们没有看到孩子发生多大的进步，但是我们播下了种子，它就会有开花结果的一天。[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]     对于这个孩子，我们选择给他快乐童年的方式，是应该针对他的现状，了解他现有的学习基础，制定切实可行的改变计划。起点要低一些，步子要小一些。[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]    从文中的叙述我们看到，他智力没有问题。他不认字，我们就针对他现状布置课堂作业和家庭作业，从一年级的课本补起。当然我想说的不是要求老师给他课外补课，那可能也不现实，可是让他拿来小学一年级的课本，抄生字时抄抄，由浅入深，再辅助给他配上个同学当小师傅，一天识几个简单的字，应该是可以的吧？而且识字也是有规律的，如果能从识字的规律入手，依托形近字学习识字，是不是能让他识字速度提高些呢？如果陪玩时讲讲汉字的故事，是不是更激发了他认字的兴趣呢？现在识字的辅助手段也有不少，卡片啊图画啊，我们也可以自己制作教具，把汉字拆分开来，做拼字游戏，是不是这正好顺应了那个孩子喜欢动手的特点呢？[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]    教育这个孩子，要了解他的特点，把他的兴趣引导到我们期望的方向上来。老师、同学的作用不可忽视，家长也不能袖手旁观。这是他们的孩子，不能听知任之，我们作为老师，应该了解这个孩子的家庭背景，如果学校、家庭教育都重视起来，给孩子营造识字的环境，每天识字几个，一个学期下来也一千多个字啊。何愁解决不了识字的问题呢？[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]    由这个孩子，我想到我们班的一个孩子。我接班时他考试只有十一分。我接班一年了，他现在考试也还是不及格，二、三十分，最多一次考了四十二分。他很高兴，说自己进步了。而我从来不打击他，只是鼓励他说他进步了。虽然我的内心是焦躁的，因为现在毕竟是以分数来评定一个教师的教学业绩，可是我知道这急不得，他只要能保持学习的兴趣就好。我跟他家长说“每天他的作业只要抄抄词语什么的就行了，别的不用做。”他呢，每天都交作业，就是抄课文中的几个句子，偶尔偷懒，就会抄首诗作为作业，可是我从来不说，都打合格。一年了，这个学期他发生了变化。他竟然为了考试考出高分，不上电脑课，留在教室里背作文；他竟然买了本阅读，不上体育课，让我教他阅读……他的要求我一律满足，是啊，我知道在我的宽容与鼓励及没有压力的导向下，他在发生变化，这就够了。[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体][BGCOLOR=white]    作为老师，对于那些成绩不良的孩子，我们没有理由放弃，学习同样能给孩子带来快乐，并且这种快乐引导得当，将让孩子享受终身。[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][/BGCOLOR][/P][P][FACE=宋体]深圳荣根学校　　欧阳利杰　　518104[/FACE][/P]