珍惜最纯洁的感情！

支持！

[P][SIZE=14]      《班主任之友》论坛上第一贴，呵呵。老师们，编辑们好！                     [/SIZE][/P]

建议版主选择案例一定得“接地气”，也就是说案例一定的是生活中发生的真人真事！不能牵强附会命题，更不能无中生有虚构！我们要把有限的精力投入到无限的教育问题研究中去。

[P][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]探索“猫狗恋”背后成长的动力[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]胡雪燕[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]《初恋是朵脆弱的花》一文让我想起了女儿读五年级的时候，放学回到家常与我聊的一个话题[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]——早恋。我在[/SIZE][SIZE=14]2010[/SIZE][SIZE=14pt]年，一则育儿随笔中写到：[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“妈妈，我们班有很多同学早恋了”。昨天傍晚刚踏进家门，秋秋就很神秘的对我说，才五年级的孩子，怎么就……？我带着强烈的好奇心跟孩子聊了起来。原来，女儿班上的小瑜很苦恼，找她聊，说她喜欢上班上的某某同学了，而且她发现另一个女生也喜欢这位男同学，他们还互传纸条，下课后她尾随他们回家，发现那男同学还真的跟那女同学一起回家。小瑜反复强调说，不要讲给别人听。女儿也嘱咐我不许说出去。我告诉她我对此事的看法，到了这个年龄开始对异性有一种很特别的感觉，是很自然的，就像每个人都会长大一样的自然。女儿觉得有道理。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]十一二岁孩子与异性这般“猫狗恋”具有普遍性，背后隐藏着怎样的成长动机呢？笔者认为，这是介于天真无邪两小无猜与心心相印如胶似漆的亲密关系的过度期特有的现象，是进入青春初期的孩子探索与异性相处方式的一种自发行为。在这个过程中，孩子在与异性的交往中逐渐——界定自己与异性身份，即是在探索“我是谁？”“我想要什么？”“我和他是什么关系？”这些问题的答案是需要在与异性交往中不断的反思确认，最终成为较为稳定的择偶观和交友观。如果家长及身边的成年人粗暴的干涉，不支持他，又不引导他去探索，或是由于学业太沉重而不得不把成长的需要压抑下去，这个人会在未来生活上出现一些问题。比如说：到了成婚论嫁的年龄仍不知道如何与异性交往；在不了解自己的需求，不了解对方的情形下就贸然定下婚约乃至结婚。对自己人生角色的困惑，可能会伴随终生。长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]   [/SIZE][SIZE=14pt]为此我们孩子身边这些成年人不要随意的给孩子贴上“早恋”、“初恋”这样的标签，不要带着成见、偏见去看待孩子的行为，让孩子在生命成长的引导下自然的成长，他们需要成人们的鼓励、支持、理性的引导。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作者地址：广东省河源市连平县隆街中学[/SIZE][SIZE=14]  [/SIZE][SIZE=14pt]邮编：[/SIZE][SIZE=14]517149 QQ[/SIZE][SIZE=14pt]：[/SIZE][SIZE=14]359214770[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=16]后悔式反思多于挽救式反思[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]刘大明[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]（抚州市第一中学 江西 抚州 344000）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]    [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]需要肯定：案例中的教师的教育反思精神是值得学习的，从这个反思中，看到了教师的教育情怀，也看到了教师对学生的爱。更值得赞赏的是，反思中既有“后悔式反思”，也有“挽救式反思”；但是，总体感觉是，“后悔式反思”多于“挽救式反思”。下面先解析案例描述中的思维脉络：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]首先案例中的教师（为方便，下文都假定是张老师）看到一个普遍现象：大家都认为青涩少年的恋爱是“爱也容易，不爱也简单”，极其脆弱，很不稳定。青涩恋爱确有此种普遍特征，但这完全可以理解，也很正常，并不值得批判。在成人眼里，认为这是“过家家”、“浪费青春”、“毫无意义”；而在少年世界里，又怎会有如此功利思想呢？[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]起初，张老师对青涩恋爱具有相对开放的认识（至少没有坚定的看法）。“对于男女生之间那种纯洁的朦胧的好感，我感觉说任何话做任何事都是一种亵渎，‘初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都应该珍惜’。”这是张老师对青涩恋爱的另一面看法，这个看法存在理念方面的错误吗？愚认为，理念上并没有什么问题。在这个想法的指导下，张老师确实没有干预杨、涵之间的恋情，而且有所保护和期待。如此有一个学期的美好光景，张老师也为自己的做法感到些许欣慰。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]然而，奇葩拗不过寒风侵袭，最终还是复归凋零。第二个学期，杨、涵就分开了，涵没有受到太大影响，而杨则陷入了失恋的痛苦中，没有自拔。出现这个结果，张老师马上追思：“我一直在反思，当初到底做得对不对。如果当初果断地把他俩分开，是不是就不会影响到小杨的学习？”这就是“后悔式反思”，一下子从另一面看法中回归了主流看法，无形中对主流看法持有更坚定的认可。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]这是张老师的主要反思。但是，我们也看到了张老师的次要反思：当杨、涵分开后，杨陷入了失恋的痛苦中不能自拔。在这个时候，我们不追悔自己的做法，而是“找到合适的渠道，去指引，去疏导，去转移，让小杨快些接受事实，或许，选择和两个孩子一起坦然面对、直抒胸怀，交流心中所想，明白当前的首要任务是更好的方式。”这既没有否定当初的想法，而着眼挽救，愚称之为“挽救式反思”。很可惜，张老师的“挽救式反思”显然包裹在“后悔式反思”之中，有着明显地主次之别、轻重之分。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]接下来分析“后悔式反思”与“挽救式反思”有什么不同？可能导致何种结果？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]一、“后悔式反思”偏重感性，“挽救式反思”倾向理性。当自己的教育理念在实践中遭遇不理想的结果——对学生产生了负面影响——时，自己马上陷入了遗憾、自责、自疚、后悔等不良情绪中：不少教师时常走入这种困境，所谓的“教育遗憾”多指这种情况。但是，极少数教师却不这样，他们头脑里呈现警觉、分析、辨别、挽救等积极情感中：这样的教师事先有预案——想好了各种可能结果的处理方法；或者非常自信、机智，总有不少点子，减少负面影响，甚至走向更理想的结果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]二、“后悔式反思”难有进步，“挽救式反思”生成智慧。当遭遇不理想结果时，“后悔式反思”本质上陷入了痛苦之中，于是更多时候是追悔自己当初的想法，最终以推翻自己的想法为快——一次次的教育理念推倒重来，一直停留在“起点”中，长此以往，恶性循环，极有可能陷入习得性无助的困境中，怎会有进步？！“挽救式反思”则更为积极，很少追悔自己当初的想法（因为这个想法是经过慎重思考的，具有众多合理依据），而是思考自己哪里做得不足，能否补救，努力挽救——在原来的“阶梯”中积极地向前迈进，如此坚持，良性推进，极大地促进了自己的斗志，又怎能不生智慧？！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]再回到案例分析中来，张老师起初有两个相对对立的想法，当确定践行自己的“独立”想法时，本来就要考虑到相反结果极有可能发生；因此，一方面要积极防止相反结果的出现，另一方面也要为相反结果的出现打预防针。例如，在杨、涵处在积极的相处中，就可以富有智慧地引导他们讨论青涩恋爱的“悲欢离合”，打上预防针，杨、涵在分开时都不至于太痛苦，至少能够自拔。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]相反结果已经出现了，张老师自己不要陷入自责中，积极地去开导就是了。少年时，有一段青涩恋爱，不管结果如何，都是美好的——丰富了自己的感情，增加了自己的体验，为迎接新的爱情做好了更充分的准备，为建设和美婚姻生活提供了不少教训呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]事实上很多中老年人在交流自己的少年生活时，都为自己有一段青涩情感而自豪——尽管很多时候会勾勒一段悲伤，但是这更是擎着泪花的美好回忆。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]不知是跟帖呢，还是投向邮箱？盼告知。[/P][P] [/P]

[P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]  及时干预，正面引导[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    孩子的早恋是正常的心理需要，当他们进入青春期之后，自然而然地会对异性产生更多的神秘感和好奇心，对学习好、长相出众的异性产生仰慕和交往冲动，亦或由于内心的孤独而对异性同伴产生一种依靠的需求。而早恋也是班主任感觉最棘手的问题，处理不好会影响孩子的一生。严重的还会导致意想不到的的后果。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    当发现学生有早恋倾向时，教师应该及时干预，对学生进行正面引导，给予他们更多的关怀：[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    一、晓以利害，让他们自我认知后果。学生将感情看得浪漫而美好，但对感情所造成的伤害确不能预知，因此老师要事先打预防针，明确告诉学生这种感情处理不好会产生的后果。其实，孩子想去尝尝感情的滋味无可厚非，但他们只知道感情的美妙，却没有意识到它可能带来的伤害，而当将来一旦意识到时又已为时太晚，对学习和生活造成极大的影响，甚至影响孩子整个人生观。所以，老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意，让他们懂得去保护自己，避免深陷其中受到伤害。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    二、加强审美教育，防微杜渐。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生无法人为控制，所以，应该开设专题讲座或主题班队会等，尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜。另一方面，要让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色，最主要的还是要提升自己的内在修养，而这些是要通过不断的学习才能获得的，只有刻苦学习，成绩越好，越会得到同学的认可。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]    总之，学生到了一定的年龄，出现爱情的幻想和冲动，这是人性的自然表现。因此，教师在大力提倡男女同学之间正常交往时，不能放任自流，而应细心观察，明辨事非，正面引导，把学生早恋消灭在萌芽状态期间。如果出现了这些情况，既不能不闻不问，也不能小题大作。应根据孩子的不同的个性特点实施不同的教育方法，千万不能“热处理”——粗暴训斥，全面批判。也不能“冷处理”——听之任之，不管不问，而应及时干预，正确引导，让他们及时回到集体和同学中来。（陈云红 四川省泸县太伏镇太伏中心小学 646121）[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]　　　 [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt] [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]   [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=18pt]默许是一种失职[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]江苏省江阴市璜塘实验小学  [/SIZE][/FACE]戴秋飚  邮编：214407[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]电话：15861621562  [/SIZE][/FACE]邮箱：[EMAIL=jsjydqb@163.com.cn]jsjydqb@163.com[/EMAIL][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其实，作为文中的主人公小涵和小杨，他们的内心是极其复杂的，他们的确渴求民主、尊重，同时他们也渴求帮助、指导。这时的班主任和家长是不可以袖手旁观的。仅仅默许，不能满足孩子们的成长需求，默许是一种失职。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为教师，在这样的“猫狗恋”发生之前，应该有许多事要做：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]首先，要走在学生情感发展的前面。优秀的教师，不应该仅仅在问题出现后才不得不充当消防队员，而应该主动引导学生成长的航向。因此，我们要在学生还没有出现“朦胧情感”之前，就主动对他们进行爱情教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其次，引导孩子正确对待异性同学。鼓励孩子大胆地和异性朋友进行正常的群体交往，保持兄弟姐妹般的友谊。班级活动时，教师应努力创设种种群体交往、公开交往的场合，让他们学做绅士和淑女，通过开展“迈好青春第一步”“当你年满[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]岁的时候”“把握青春的成长”“中小学生恋爱利弊谈”等主题班会，调动学生的自我教育积极性，把握“在交往中学习交流，在交流中体验交往”的分寸。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]再次，帮助孩子树立高远的志向。爱情虽然是美好的，少男少女之间的感情更是纯洁的，但我们要让学生明白，在这个年龄阶段，自己最该做的事是什么，进而做出明智的选择。所以，关键是要让学生随时自己提醒自己，随时用高远的志向战胜自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]最后，指导孩子做自己感情的主人。面对全体学生，我们应当大力提倡正当的友谊交往。个别特殊对象不能压制，也不急于定性，而是鼓励当事人学会选择，学会承担责任。可以告诉孩子，树上的苹果没熟，就摘下来吃，一定又酸又涩，而红了的苹果又脆又甜。告诉孩子，可以把自己的这段感情珍藏起来，等自己经历多了，眼界宽了，思想成熟了，再作出最好的选择。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=4]不能以成绩的好坏做能否“恋爱”的标准[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    [/SIZE]从张老师所述案例中我们可以很清楚地看到，张老师对学生成绩的关注超过对学生生命成长的聚焦。当有学生向张老师“告密”小涵喜欢小杨时，张老师说小杨“学习好人又长得帅，谁不喜欢？”；当小涵与小张五年级走过一年后，张老师看到的还是只有他们的成绩，“两个孩子并没有任何成绩下降的趋势”；当另一班主任找张老师商量是否让小涵与小杨同桌时，张老师说：“干嘛要把他们分开，又没影响学习”；小杨“失恋”后，张老师还是只关心小杨的学习“没有当初的那样学习优秀”；就连张老师在对整个事件进行反思时，眼光仍旧停留在[/font]“[/font]如果当初果断地把他俩分开，是不是就不会影响到小杨的学习？”上。[/font][/P][P]    “失恋”带给孩子在学习上的影响是显而易见地，但带给学生情感上的伤害比之更甚且容易被人忽视。教师切不可大意。[/P][P]    从案例中，我们不难看出小涵很机智，懂得察言观色。小杨作为五年级的学生，特别是成绩拔尖的学生，他也必定“明白当前的首要任务”。特别是张老师在小杨遭遇打击后，还找小杨谈过几次话，他们又何尝不明白自己的“任务”呢。难道如何去渡过这段“感情危机”不是学生人生成长更大的考验，更值得研究的“任务”吗？教师即使在面对小升初的压力下，也千万别忘了，我们在教书更要育人。[/P][P]    成绩的好坏不能作为能否“恋爱”的标准，学生“失恋”后我们更不能势力地盯着学生的成绩。“情商比智商更重要”！[/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt]重庆市合川区古圣寺育才小学     401572    肖晓旭    QQ：378780189[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]我看孩子谈“恋爱”[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]湖南宁乡金海实验小学 黄红兵[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]六年级孩子谈恋爱，谁信？但是，随着时间推移，我渐[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]渐相信，才十一二岁的他们也会有感情的冲动。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]去年，我的[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]0711[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班有个男孩子看上去挺成熟。一天，我截到同学给他的一张小纸条，居然是告诉他如何追女孩子的。纸条上的内容如下：一，你要改变自己的形象，别让对方看扁了；二，你要主动帮助她，让她感觉到你的好；三，学习上你要努力，没有女孩子喜欢成绩超烂的男孩；四，你要在班级里赢得同学们的尊敬，否则女孩子会认为和你在一起特没面子；五，主动向她写信，告诉她你喜欢她。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看过之后，我笑了，我并没有觉得这有什么不可思议。从信的内容上看，除了第五条稍有不妥之外，我甚至觉得如果这个男孩子真这么做了的话，倒不失为一个小小男子汉的行为。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]更有趣的是，那个“恋爱”了的男孩是个平时行为习惯不好的孩子，而女孩的表现则特别优秀，但对于男孩子的喜欢她并没有公开拒绝。所以，这个男孩子总是抱着积极的想法照建议行事。我们都感觉到了男孩的进步。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我呢，对此事没有制止，反倒很欣喜地关注这个事情的进展情况。时不时还提醒一下那个男孩：“你做到了吗？”这个时候，男孩有些羞赧，不过马上就眼睛里闪现出坚定的光芒，用力点点头。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]就这样，男孩一步步优秀起来。同时，他还得和很多人竞争，我经常听到他说，某某也喜欢那个女孩。因为要获得女孩子的青睐实在不易，所以，所有的男孩都憋足了劲让自己优秀。班级整体进步很大，学生的“恋爱”不能说一点功劳也没有。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]后来，男孩女孩的“恋情”无疾而终，等我惊问情况的时候，男孩子潇洒地说：“她不喜欢我，我现在也不喜欢她了。”哦，原来如此！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今年接手[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]0809[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班，“恋爱”情况就更为突出了。一开学，我就听说某某喜欢谁，好像大家都知道。因为有新生加入，没过几天，就传出某某移情别恋的消息。起初，我还不大相信，准备观察观察再说。可是，有天晚上查寝的时候，小东自己跑到我面前说：“黄老师，你知道我现在喜欢谁不？小优！我们班还有几个同学喜欢她，竞争大着呢。”噢，原来如此，传言不虚。我呵呵笑着：“那你就加把劲，让自己先优秀起来。”“你看着，小优肯定会喜欢我！”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]关于小东，全校闻名。就因为他的言行举止总是有些怪异，难以得到大家的认同。他喜欢一个女孩子没什么不好，何况还是一个乖巧的女生。看样子，小东内心里的标准蛮高。据此可知，小东心里是非黑白分得很清，只是平时表现太出格。果真能借着喜欢一个女孩子而有所改变倒也不失为一件好事。我且静观其变。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]后来，事情有变。小东干脆在班上大肆宣扬他喜欢小璐（班上另一个新生）。而且行为方面毫不掩饰对小璐的关注，甚至为其他男生和小璐走得近，他还寻衅滋事。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]除批评他的冲动外，我并没有责备他用情不专，也没有要求他不要喜欢女生。在我看来，能够喜欢一个人也是一件幸福的事，而能在生活中学会喜欢女孩子，并改变自己，正是一个孩子渐渐长大的过程。我相信小东在这个过程中将会学习爱，并初步具备爱的能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]特别值得一提的是，过不多久，小东对小璐的“爱”就没有那么强烈了。但是，小东在这个过程中行为习惯却多多少少有了一些进步。尤其是他得到了我们老师的高度评价——今后，小东绝对是个“恋爱”高手。与此同时，我觉得小璐和小优在这个过程中的成长同样可喜。今后，她们应该能更好地应对男孩子的喜欢，变得更为沉稳。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]除了小东，我还常常成为孩子们“恋情”的倾诉对象。他们告诉我自己和他人喜欢谁，谁又被谁甩了，谁的“情敌”有多少……对此，我总是听完之后莞尔一笑，如果他们非要我发言就至多给予一些建议。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]恋爱是一门需要学习的课程，我的孩子“恋爱”了，我觉得他们正好利用机会好好学习爱与成长这门功课。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]怎样面对孩子谈“恋爱”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]湖南宁乡金海实验小学 黄红兵 邮编410600[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]小孩谈“恋爱”需要我们理智面对。我觉得应该这样做。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]首先，在理解的基础上接受。小学生谈“恋爱”看似不可思议，但随着时代的发展，这种现象已然越来越多。“存在即合理”，既如此，我们就没必要固步自封，对新生事物还需从积极的方面去理解它。如果出现在自己的班上也不必惊慌，坦然接受。唯有接受，你才会去了解，也才有资格去引导。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]其次，在陪伴的同时研究。孩子们不需要指责，也不需要严肃的说教。他们需要我们的陪伴，陪伴他们一起经历“恋爱”的过程。如果你真能诚心以待，你就会了解很多之前不知道的细节、想法等。与此同时，你还应该有意识的加以研究。孩子为什么喜欢；喜欢什么；除了喜欢还有些什么；只有一个孩子还是很多孩子都有这种想法；在这个过程中，我能做些什么并尝试着有所作为。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三，在同理的基础上建议。面对“恋情”，有些孩子显得手足无措，他们并不知道怎样爱和表达爱。如果我们真能理解他们的困难，设身处地为他们着想，就像朋友一样给予建议。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一，你要改变自己的形象，别让对方看扁了；二，你要主动帮助她，让她感觉到你的好；三，学习上你要努力，没有女孩子喜欢成绩超烂的男孩；四，你要在班级里赢得同学们的尊敬，否则女孩子会认为和你在一起特没面子；五，主动向她写信，告诉她你喜欢她。”这是孩子的朋友给予的建议，你会这样给予建议吗？如会，你就能赢得孩子的喜欢，赢得孩子的心。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第四，在“恋爱”的同时成长。爱是一门需要学习的功课。王晓春说：“真情只能产生于沟通，沟通只能产生于交往，而我们现在的学校很少给孩子（尤其是男女生）交往的机会，更没有教给他们交往的本领和艺术。”“孩子们缺乏交往机会，不懂得什么是爱，结果就是不善于爱。”从某种意义上说，我们应该善待孩子的“恋爱”，教他们谈“恋爱”，在“恋爱”的过程中学会爱！在此基础上，按王晓春的观点，我们“应该引导学生进行正常的异性交往，帮学生学会交往的艺术，树立正确的恋爱观，以便将来他们该谈恋爱的时候有所准备，而不至于束手无策。”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=14pt][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]此外，对待孩子“早恋”我们不能简单粗暴予以禁止。很多事实告诉我们，中小学老师很成功地阻止了学生“早恋”，或者把它“消灭在萌芽状态”了。但是，长大以后，我们会很痛心地发现，相当多的学生不会恋爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]总之，小学生谈“恋爱”看似不能接受，但是，换个角度看，我们正好利用这个机会和孩子一起成长。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]