[P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=16]后悔式反思多于挽救式反思[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]刘大明[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]（抚州市第一中学 江西 抚州 344000）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]    [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]需要肯定：案例中的教师的教育反思精神是值得学习的，从这个反思中，看到了教师的教育情怀，也看到了教师对学生的爱。更值得赞赏的是，反思中既有“后悔式反思”，也有“挽救式反思”；但是，总体感觉是，“后悔式反思”多于“挽救式反思”。下面先解析案例描述中的思维脉络：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]首先案例中的教师（为方便，下文都假定是张老师）看到一个普遍现象：大家都认为青涩少年的恋爱是“爱也容易，不爱也简单”，极其脆弱，很不稳定。青涩恋爱确有此种普遍特征，但这完全可以理解，也很正常，并不值得批判。在成人眼里，认为这是“过家家”、“浪费青春”、“毫无意义”；而在少年世界里，又怎会有如此功利思想呢？[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]起初，张老师对青涩恋爱具有相对开放的认识（至少没有坚定的看法）。“对于男女生之间那种纯洁的朦胧的好感，我感觉说任何话做任何事都是一种亵渎，‘初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都应该珍惜’。”这是张老师对青涩恋爱的另一面看法，这个看法存在理念方面的错误吗？愚认为，理念上并没有什么问题。在这个想法的指导下，张老师确实没有干预杨、涵之间的恋情，而且有所保护和期待。如此有一个学期的美好光景，张老师也为自己的做法感到些许欣慰。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]然而，奇葩拗不过寒风侵袭，最终还是复归凋零。第二个学期，杨、涵就分开了，涵没有受到太大影响，而杨则陷入了失恋的痛苦中，没有自拔。出现这个结果，张老师马上追思：“我一直在反思，当初到底做得对不对。如果当初果断地把他俩分开，是不是就不会影响到小杨的学习？”这就是“后悔式反思”，一下子从另一面看法中回归了主流看法，无形中对主流看法持有更坚定的认可。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]这是张老师的主要反思。但是，我们也看到了张老师的次要反思：当杨、涵分开后，杨陷入了失恋的痛苦中不能自拔。在这个时候，我们不追悔自己的做法，而是“找到合适的渠道，去指引，去疏导，去转移，让小杨快些接受事实，或许，选择和两个孩子一起坦然面对、直抒胸怀，交流心中所想，明白当前的首要任务是更好的方式。”这既没有否定当初的想法，而着眼挽救，愚称之为“挽救式反思”。很可惜，张老师的“挽救式反思”显然包裹在“后悔式反思”之中，有着明显地主次之别、轻重之分。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]接下来分析“后悔式反思”与“挽救式反思”有什么不同？可能导致何种结果？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]一、“后悔式反思”偏重感性，“挽救式反思”倾向理性。当自己的教育理念在实践中遭遇不理想的结果——对学生产生了负面影响——时，自己马上陷入了遗憾、自责、自疚、后悔等不良情绪中：不少教师时常走入这种困境，所谓的“教育遗憾”多指这种情况。但是，极少数教师却不这样，他们头脑里呈现警觉、分析、辨别、挽救等积极情感中：这样的教师事先有预案——想好了各种可能结果的处理方法；或者非常自信、机智，总有不少点子，减少负面影响，甚至走向更理想的结果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]二、“后悔式反思”难有进步，“挽救式反思”生成智慧。当遭遇不理想结果时，“后悔式反思”本质上陷入了痛苦之中，于是更多时候是追悔自己当初的想法，最终以推翻自己的想法为快——一次次的教育理念推倒重来，一直停留在“起点”中，长此以往，恶性循环，极有可能陷入习得性无助的困境中，怎会有进步？！“挽救式反思”则更为积极，很少追悔自己当初的想法（因为这个想法是经过慎重思考的，具有众多合理依据），而是思考自己哪里做得不足，能否补救，努力挽救——在原来的“阶梯”中积极地向前迈进，如此坚持，良性推进，极大地促进了自己的斗志，又怎能不生智慧？！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]再回到案例分析中来，张老师起初有两个相对对立的想法，当确定践行自己的“独立”想法时，本来就要考虑到相反结果极有可能发生；因此，一方面要积极防止相反结果的出现，另一方面也要为相反结果的出现打预防针。例如，在杨、涵处在积极的相处中，就可以富有智慧地引导他们讨论青涩恋爱的“悲欢离合”，打上预防针，杨、涵在分开时都不至于太痛苦，至少能够自拔。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]相反结果已经出现了，张老师自己不要陷入自责中，积极地去开导就是了。少年时，有一段青涩恋爱，不管结果如何，都是美好的——丰富了自己的感情，增加了自己的体验，为迎接新的爱情做好了更充分的准备，为建设和美婚姻生活提供了不少教训呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=10]事实上很多中老年人在交流自己的少年生活时，都为自己有一段青涩情感而自豪——尽管很多时候会勾勒一段悲伤，但是这更是擎着泪花的美好回忆。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]