[P][P][ALIGN=center][b][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt]堵漏不如疏导----[/SIZE][/FACE]也谈“偏科生,我该如何关注你”[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P] [/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=14pt]山东临清京华中学 齐欣 邮编:252600 手机:13562012801 [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] “[/SIZE][SIZE=14pt]每一条河流都有自己不同的生命曲线,但是每一条河流都有自己的梦想,那就是奔向大海,我们的生命有的时候会是泥沙,你可能慢慢地就会像泥沙一样沉淀下去了,一旦你沉淀下去了,也许你不用再为了前进而努力了,但是你却永远见不到阳光了,所以不管你现在的生命是怎样的一定要有水的精神,像水一样不断地积蓄自己的力量,不断地冲破障碍但你发现时机不到的时候,把自己的厚度给积累起来,当有一天时机来临的时候,你就能够奔腾入海,成就自己的生命!”--------[/SIZE]俞敏洪[/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt] 在学习生活中,的确有很多偏科生。大家普遍认为,学生偏科在于自己的“[/SIZE][/FACE]一己之私”,因为某一科不尽力,才造成这一科的偏科。但是在偏科生眼里,这还是占少数的,只是客观的原因。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt] 在案例一中,[/SIZE][/FACE]我认为,张老师应该首先多观察,多方了解学生偏科的原因,然后针对学生偏科的原因,从心理入手,通过谈话,让学生释放对英语的恐惧,最后,鼓励学生、让学生树立学好英语的信心并进行方法指导;张老师应针对“[FACE=Arial][SIZE=14pt]李浩然同学除了英语偏科之外,各科成绩都不错”这一情况,[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]与[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]班主任等[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]一起深入分析学生优势科目的学习经验和造成偏科的原因,并且鼓励李浩然同学有意识地把经验用到改善薄弱科目的兴趣中来。让李浩然同学体验到学科之间其实是有相通性的,并适时指导他制定提高英语科目的学习计划,循序渐进,让其有章可循。只要有信心,持之以恒,改善李浩然英语偏科现象指日可待。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt] 在案例二中,[/SIZE]我们看到, 林老师针对学生王之对语文学科内容“不感冒”,并没有“贸然出击”,而是“先观察”,然后“见机、依计行事”,“与语文老师商量好”,从王之同学感兴趣的地方入手,而语文老师“[FACE=Arial][SIZE=14pt]及时表扬,不遗余力”的配合,然后林老师在班会课上“趁热打铁”,让全班同学投票,选出本日课堂表现最好的同学-----非王之同学莫属啊!有了全班同学的认可,再加上让王之同学的现身说法:“不知今天干什么了,上语文课,周公不找我了”。解铃还须系铃人,他感到自己在语文课上的非同一般。兴趣是最好的老师,他征服了所有同学。林老师及时总结:“语文书,里面的内容很丰富”。并叮嘱王之要继续努力让同学们刮目相看。接着引领其喜欢上语文,再时刻和语文老师保持沟通,更让家长也及时肯定表扬,增强他的自信心和成就感,化蛹成蝶,最终引导王之同学告别偏科,走向成功。[/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial] [/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体]课堂上发现的问题还需课堂上解决。一门学科整体上觉得枯燥无味,但不排除有兴趣的章节;让学生从这些章节学起,慢慢培养对整个学科的兴趣。 [/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt] 对于偏科学生,老师有针对性的疏导、引导,从兴趣入手,请老师、家长配合。多点开花,请君入瓮,激发同学潜能。比单纯的、一厢情愿的“哪里不行点哪里的堵漏”效果好的多。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] 在课堂上,给予偏科学生多一点欣赏与鼓励。让他感受到老师对他的关爱,使他明白原来老师是很理解、信任和在意自己的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/b] [FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]黎淼老师曾说过:[/FACE][/SIZE]老师偏重分数,因而偏爱分数高的学生,扼杀了大部分调皮的学生的别的方面的才赋,才导致他们厌学。从某种程度上讲,是教育者把受教育者推上了绝路。事实上,[SIZE=14pt] 大部分师生沟通失败的主要原因是“哪壶不开提哪壶”。其实,与孩子交朋友的艺术就在于“哪壶先开提哪壶”。世上没有无用的孩子,只有失败的教育。任何孩子都可以成才的,但前提是要发掘出孩子的主观能动性。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]小小的树苗需要爱、哺育、呵护;不要以大树的高度看待其根的思想、叶的好奇。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=4][SIZE=14pt][B] [/B][/SIZE][SIZE=14pt]“我看青山多妩媚,料青山见我应如是”。[/SIZE][/SIZE][SIZE=14pt]如此一来,师生关系便会大大改善,学生将不再对老师存有抵触心理,并且会乐于学习,那么学生偏科现象也将随着师生关系的改观而改变。[/SIZE][P] [/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P] |