[P][ALIGN=center]“好学生”不应该是同一个模样[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]重庆市合川区育才小学   401572  肖晓旭[/ALIGN][/P][P] [/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p]案例中的小郑即便字迹潦草、眼高手低，可从他独特的郑氏问候语，从他主动与老师交流代课老师对他的评价可以看出，小郑性格开朗、思维独特，他的可爱其实也难掩纸卷。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p]当小郑坐不端正、回头讲话时，老师用“好学生”的要求镇住他，让他在这个框架里动弹不得；当小郑想在学习上先人一步并参加暑期培训班后，自认为是“好学生”的他却因“从前那一系列的问题”，而被老师驱逐于“好学生”之列。我很好奇，“好学生”难道就是各个方面都表现优秀者吗？或者说“好学生”就不得有缺点吗？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p]当林老师欣喜于用打压法促使小郑成长时，我不禁要问问林老师，尚未取得“好学生合格证”的小郑有什么值得你欣喜？无非是小郑在纵向比较中获得了进步。“好学生”不是筛选学生优劣中差的工具，而是教师用喜爱与期待寻到的学生闪光点。教师利用横向比较的优势和纵向比较的成绩促进学生的亮点更亮，亮的广度更光广时，“好学生”就属于每一个孩子。毕竟，“好学生”不应该是同一个模样。[/LINE-HEIGHT][/P]

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