[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]班集体教育，我们应该注意什么[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]当看到案例标题为“该教育的是班集体”时我很高兴，以为是某位班主任因为特殊情况下对全班孩子所做的一次德育教育，希望能够学习到宝贵的经验。看到文中描述说午休结束时间末到，“而同学们却正在津津乐道地谈论着，有几个还站在位置上手舞足蹈，在绘声绘色地描述着什么”时，我已经了解了事情的大体经过了。后来当徐老师说“我惊呆了，不是因为小王的恶劣行径，他什么事都干得出来，在他身上发生这样的事我并不震惊，而是面前这一大帮幸灾乐祸眼中闪着兴奋光芒的孩子我该怎么教育”时我停下来了，思考着如果是我，我会怎么处理这件事呢，与徐老师的处理又有何不同呢？看完文章后我有些失望：这哪是对全班孩子的教育，分明是在全班孩子面前“杀鸡吓猴”嘛。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]除了失望，我更多的是担忧和心痛，我为文中的小王难过、为他感到心痛。我是个注重心理教育的班主任，所以我第一想到的就是小王内心所受到的伤害。的确，小王无疑是一个调皮的孩子，无疑是一个让人头疼的孩子，但我想他不是一个彻底的坏孩子，他也许只是幼稚，根本没有意识到自己行为不好在哪里，他看到同学们的津津乐道还以为自己是同学们眼中的英雄，还以为同学们是崇拜他的。如果是我，我会先分析了解小王犯错的原因，对他进行单独处理，然后再用专门的时间对全班孩子进行批评教育。我要让全班孩子明白：小王做错了事，他该受到批评甚至合适的处罚，但那些幸灾乐祸的同学、那些不顾午休纪律而大谈阔论的同学也是应该受到批评的。要抓住这个教育契机，让这些刚入初中的孩子明白：什么是对的，什么是错的，班级里出现这种特殊情况的时候，做为同班同学，我们该怎么办？是幸灾乐祸、津津乐道地到处宣扬还是诚心帮助同学改正错误？班主任做的是引导，而不是恐吓与威胁。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]之所以对徐老师的案例感兴趣，是因为我自己也往往会抓住一些机遇对全班同学进行教育。本学期开学一个多月的时候，我班孩子因为两次午休有违纪现象而被年级组长将挂在门口的“常规免检”牌子取走。我先在班上再简单重复了常规免检牌子所代表的含义，让同学们明白，这是开学一个月来，所有同学遵守各项纪律、自觉维护班级体名誉的结果，特别强调每一个人。然后我再让所有孩子静心思考：现在牌子被收走了，意味着什么？你是怎么看待这件事的？在这件事中，你有没有做得不好的地方？比如有没有在午休时有各种违规行为？有没有看到同学违规却没有提醒和制止……从这件事情中你收获了什么？我要求所有的孩子都必须停下手中的事情，非常严肃认真地思考，给了他们近[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]10[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]分钟的时间思考，然后，让他们每人写下来，不一定面面俱到，但希望是最真实的自己的想法或建议。下课后我收上来，一一进行整理归类，在班会上进行不记名朗读。之所以采用写下来再不记名朗读的方式，是因为考虑到如果在班上公开交流的话有些孩子不敢讲真话，特别是那些性格内向的孩子。当然，这样做会增加班主任的工作量，不过教育的实际效果也更加显著，更难能可贵的是还能听到孩子的真实想法，后续教育就有了明确的方向。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]班主任在进行全班教育的时候要注意，千万不能只将矛头指向极少数学生，甚至把教育搞成了如文中一样的批斗会。有些老师同徐老师一样，认为这样处理全班同学都受到了教育，其实不然，我觉得这个教育更多的是负面的：首先，一些孩子学会了推卸责任，将所有的错都推到了小王的身上；其次，不利于学生健康心理的发展，学生学会了指责、声讨，而没有学会宽容与帮助；再次，不利于班级同学的团结，学生学会的不是真正的团结，而是学会了“窝里斗”，学会如何才不会做了“鸡被杀给猴子看”；最后，这样的教育会给被教育者留下深刻的记忆，甚至会埋下隐患，也许就会毁了孩子的一生。让孩子对同学鞠[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]次躬，说[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]次“对不起！”，这和[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]个同学给了他[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]个耳光有何区别？正如一位老师在跟帖中说到：“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在我看来，小王的道歉行为不一定是知错后的自觉行为，而是迫于集体的强大舆论压力而做出的不得已行为；他的满脸泪水也不一定是知错后悔恨的泪，而是在全班同学面前尊严尽失而流下的委屈的泪。如果真是这样的话，问题就严重了，也许从此，他会在心底里恨这个班集体，恨全班同学——虽然表面上也许不再做错事了。但这种恨将会扭曲他的心灵，影响他整个的人生观和世界观。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]当然，徐老师在这件事情上是动了脑筋的，虽然有不足之处，但好在还可以补救。郭明霞老师就给出了很好的建议：一是别忘了[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][COLOR=black][SIZE=12pt]后续教育，通过适时的表扬减轻孩子内心的伤害。当小王进步成长时，一定要及时表扬鼓励，让他回归集体，通过老师的真实关爱与引导明白老师当初的“用心良苦”，对事不对人！二是通过习作或周记让孩子学会自省，学会如何帮助同学。如命题习作《难忘的一节课》《小王终于知错了》《我错了》……[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=black][SIZE=12pt]江苏省南京师范大学附属中学树人学校[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=black][SIZE=12pt]明海凤[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE]210003 [/SIZE]

[FACE=宋体][LINE-HEIGHT=17px][SIZE=12px]评析有字数限制吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE]

认真学习[EM04]

[P][B]《伤不起，真的伤不起》——《该教育的是班集体》案例评析：[/B][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]伤不起，真的伤不起[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4]张家海[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    读罢案例《该教育的是班集体》，让我不由得想起来一句歌词[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]“伤不起，真的伤不起…”。案例中的小王同学，仅仅因为“前几天有好几次拿厕所里的垃圾篓，去砸蹲在便坑间大便的人，听说有一次还砸到了老师。”一事儿，被当众责罚道歉鞠躬，“当时在教室的共[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]人，他鞠了56[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]次躬，说了56次‘对不起’”。一颗天真无知、幼小脆弱的心就这样被伤到了极处——“说到最后已是泪流满面。”想必读者朋友也会顿生同感：小王伤不起了，我[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]们的教育伤不起了！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]   还记得，前不久在网上聆听了雷夫先生在中国的一个讲座。现场的一位中国教师提问雷夫先生：“偌大的中国这么多年来才出了一个本土的诺贝尔奖，而美国却出了很多，请问您认为中国教育的问题到底在哪里？”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]雷夫回答说：“中国的教室里没有了恐惧，就会出很多诺贝尔奖获得者！”是啊，作为全球闻名的优秀教师，雷夫先生的“第[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]号教室”的确为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里，孩子们没有害怕，更没有恐惧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]   雷夫的所作所为无疑给我们中国教师的教育方式方法提供了很好的借鉴。无论是教导学生还是子女，一定要时时以人为本，真正从孩子的角度看问题，不要把“害怕”当作教育的捷径。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]追溯到《该教育的是班集体》案例中，我们不难发现徐老师两次给小王制造了“害怕”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]   徐[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]老师“要写一封信告诉他的家长”第一次制造了害怕。老师争取家长配合，形成家校教育合力无可厚非，但动辄给家长写信告状，一味的指责学生的问题和错误，是令大多数学生厌恶、反感的。这一点，想必徐老师是没有感受到的。从接下来的叙述“这种方法我们经常用。”可以看出，徐老师处理问题、教育学生时有意无意中正在靠学生制造着“害怕”达到“管住”学生的目的。想一想，也是这样：给你一个怕字，让你长点记性，下次自然就不敢了。或许这是一种简洁的教育方法，起到了“吹糠见米”的短期效果。但是它无形给一个孩子心理上带来多大的压力？特别是对于一颗幼小脆弱的心灵呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]   徐[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]老师接下来的行为更令小王害怕了：“我进一步激发大家的愤慨之意，直到他们义愤填膺地要求小王给每一位同学轮流逐一道歉。”这一做法，给小王同学内心深处埋下了又一个“害怕”的种子，以致于“在强大的集体面前，小王低下高贵的头逐个鞠躬道歉。”就这样，一颗幼小脆弱的心最终没能敌过[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]人大集体的力量，小王承受不住了，终于害怕开始鞠躬了。当鞠躬道歉时“有些男同学还对向自己鞠躬的小王挥一挥拳头，有些善良的女同学看见他可怜的样子同情而无奈地笑笑。”小王此时更害怕了。他为“损害了集体的荣誉”的压力而害怕，他为“给六（[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）班所有同学丢脸”的压力而害怕。因此小王被迫接受班级的惩罚“当时在教室的共[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]人，他鞠了[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]次躬，说了[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]次‘对不起’”以致于“说到最后已是泪流满面。”小王的自尊心受到多大的伤害，我们无法得知。但有一点是肯定的，小王的心灵深处埋下了“害怕”乃至“恐惧”的种子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]   苏霍姆林斯基说过：“要像呵护荷叶上晶莹脆弱的露珠一样呵护孩子的心灵。”现实的教育中，大人们过分地看重了教育的显性效果和短期效果，而忽视孩子们的心里承受能力。他们的思想上早已把“以人为本”，“关爱生命”、“呵护心灵”之类的概念抛到了脑后。“杀鸡吓猴”、“杀一儆百”成了我们一些班主任的治班法宝。纵然，案例中的小王同学尽管是一个“[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black]顽劣成性的孩子”，但[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]从他这一次的“犯事儿”情节来看，作为一个六年级正充满灵动的孩子来说，还真的不算什么大问题的。在大人们看来，不外乎就是一个“恶作剧”而已，还不至于牵动那根“违背校规校纪”[/FACE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]的敏感神经，以致于拿着“牛刀”来“杀鸡”。当然，就眼前效果来看，徐老师的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]“猴”的确被吓着了——教育了班集体，但是“鸡”却永远被杀掉。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这样的教育，小王同学伤不起，我们大家都伤不起。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    教育是一种慢的艺术。对待学生的成长来不得半点儿急躁，等待是必须的。慢，需要平静、平和；慢，需要细致、细腻；慢，需要耐心、耐性。学校是允许学生犯错误的地方。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而质变的过程。对学生来说，错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要我们发挥慢的艺术。学着等待，学着积累，用真正的爱心点燃学生成长的火种。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][/P][P][/P][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=15pt]未雨绸缪胜过亡羊补牢[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=3][FACE=Calibri]                                                 天津市蓟县下营中学（[/SIZE][FACE=Calibri]301913[/FACE][FACE=Calibri]）张国东[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   [FACE=宋体][SIZE=4] 亡羊补牢，现代汉语词典解释如下：羊丢了，才修理羊圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受损失。看完案例，我觉得老师的做法就像亡羊补牢。学生犯错误之后，充分发挥了集体的智慧，既教育了当事人，也对整个班集体有一定的影响，达到一石二鸟的效果，充分展示了教师的聪明才慧。暗自佩服之后，我忽然想到，该教育的不仅有学生，有班集体，还应有老师。老师应做好未雨绸缪的工作，把平时的工作做好，做扎实，给学生打好预防针，做好免疫工作。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][SIZE=4]一、诚信教育[/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][SIZE=12pt]    当今社会，[/SIZE][SIZE=12pt]爱心泯灭、道德流失、心灵沙化和精神污染严重[/SIZE][SIZE=12pt]，人与人之间变得虚伪、不诚信。表现形式多种多样，出现尔虞我诈、自私自利等现象。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][SIZE=12pt]    时代呼唤诚信，[/SIZE][SIZE=12pt]做任何事情都要讲诚信，那是一笔巨大的精神财富，是用金钱也买不来的。[/SIZE][SIZE=12pt]对于每一个人来说，一生可能有不少成功的机会，但是诚信对于你来说，只有一次，如果丢失了诚信，就失去了他人的信任。在诚信面前，不能抱侥幸的心理，更不能瞒天过海，要按照胡锦涛同志讲的“八荣八耻”中的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的要求去做。[/SIZE][SIZE=12pt]任何人都不愿意与不诚实、不诚信的人交朋友、谈生意和生活在一起，因为没有共同语言和安全保障。案例中“当清洁工生气地指明着小王嚷时，小王一脸委屈的样子，旁边还有同学证明他中午一直呆在教室里。”学生明显在撒谎，如果学生知道诚信的重要意义，他们会坚守正义的，会挺直诚信的脊梁。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt]   诚实守信是荒原上流淌的一汪清泉；诚实守信是寒冬腊月傲放的一枝腊梅；诚实守信是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯；诚实守信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中导航的一座灯塔。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt]为此，教师在建班伊始就要开展一些活动，在学生心中播下诚信的的种子，如收集古今中外关于诚信的故事，开展故事会；收集古今中外关于诚信的名言，举办书法比赛；收集身边关于诚信的事例，让榜样引路；召开诚实为核心内容的主题班会等。一颗播种在童年时代早期心灵的种子，在成年时会成为一棵大树。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][B][SIZE=12pt]二、[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt]价值观教育[/SIZE][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4]    学生走进校园，教师在传授知识的同时，还要教给学生做人的道理，提高思想道德修养，树立正确的人生观、世界观和价值观。这就需要教师用美德占据孩子的心灵，在学生心灵里播种下高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子，把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，帮助学生识别现实生活中的真善美和假丑恶，培养明辨是非的能力。教师可运用一些案例，引导学生进行体验，在体验的过程中收获成长；在体验过程中提高明辨是非的能力；在体验过程中收获着科学的人生观、世界观和价值观。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][SIZE=12pt]    案例中面对小王的恶劣行径，一大帮幸灾乐祸的眼中闪着兴奋光芒的孩子，麻木的他们隔岸观火，玩味、欣赏别人的苦难就如同儿戏，这是[/SIZE][SIZE=12pt]国民的劣根性和病态人格[/SIZE][SIZE=12pt]。这让我想起了鲁迅先生的作品《藤野先生》中，描述的中国人：“给俄国人做侦探，被日本人捕获，要枪毙了，周围看的也是一群中国人。”目睹着自己的同胞被外国人枪毙，竟然无动于衷，就像看戏一般。又让我想起先生笔下的阿Q[/SIZE]，最初以为“革命党便是造反，造反便是与他为难”的支配下，从城里回来向别人大谈其杀革命党的见闻，嘴里还津津乐道着“你们可看见过杀头么?”“咳，好看。杀革命党。唉，好看好看……”想到这种人物，看到那一双双幸灾乐祸的眼睛，令人深思，令人愤怒，对学生进行科学的价值观教育迫在眉睫。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][SIZE=4]三、集体荣誉感教育[/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4]     苏霍姆林斯基说：“教师是最复杂的任务之一，便是从建立集体的头几天起，就要关心集体是否怀着非常细腻而敏锐的情感却说认识世界，以使集体能够建立起善恶分明的强烈感情。”他又说：“对孩子的精神力量有着真正的魔术作用的是集体中的相互关系，集体则是个性修养的强大推动力。”案例强调该教育的是班集体，有一定道理。班集体缺乏正气，给小王做假证；班集体麻木，面对小王的恶劣行径幸灾乐祸；班集体缺乏集体荣誉感，小王损坏集体荣誉时，没有人捍卫集体荣誉。最后，是在强大的集体力量面前，小王低头认罪，说明集体的力量是强大的。这就迫切要求教师在建班伊始，加强集体建设，形成“班荣我荣，班耻我耻”、“今天我以班集体为荣，明天班集体以我为荣”的认识格局，开展以增强“班集体荣誉感”为主题的集体活动，帮助学生逐渐形成正确的道德观、道德信念和道德思想，开展丰富多彩的班集体活动，在活动中，让每一位学生都经常受到朝气蓬勃的、充满相互关怀和善意待人的气氛的陶冶，就会减少集体每一位成员恶劣行径的产生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4]    总之，在教育学生过程中，未雨绸缪胜过亡羊补牢，及时给学生打预防针胜过患病后的治疗。这个案例提醒我们，在工作中，一定要时时、事事、处处对学生加强德育渗透，擦亮学生健康成长的道路；注重班集体建设，形成凝聚力强、弘扬正气、知荣辱明是非、积极进取的班集体。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=22pt]把爱的灵魂赋予批评[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]郭鹏举[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师的14[/FACE][/SIZE]年第三期案例评析《该教育的是班集体》一文，给了我很多的思考。在这个班级中有同学犯了错，却有“……一大帮幸灾乐祸眼中闪着兴奋光芒的孩子……”。是的，在这种情况下，这个班集体是该好好地教育教育。但是，后来继续读下去，却发现对于这个班集体的“杀鸡骇猴式”的教育是以对小王同学的伤害为代价的。这又让我陷入另一个深思之中：教师对孩子的批评是不是仅仅局限于不良行为的约束？教师的批评能不能以伤害孩子的自尊为代价？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]从教十几年来，批评过的孩子可以说不计其数。这其中不乏失败的教训，也有些成功的经验，这些经验和教训让我感悟到“[/FACE][/SIZE]爱是批评的灵魂，爱是批评的基石，爱是批评的出发点和归宿。”自己也时刻以此激励自己，并且也曾把它送给怀揣着教育梦想的年轻的教师们。[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]近代教育家夏丏尊说过，教育不能没有爱，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不成其为池塘，没有爱没有情感，也就没有教育。当然，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师，需要有一种神圣的职业精神，这种职业精神的核心与精髓就是“[/FACE][/SIZE]爱”！[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么，如何使自己对学生的批评渗透着爱？我觉得应该做到以下几点：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、正确使用批评的语言[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]古人云：“辞不可不修，说不可不善”。批评的前提是爱学生。学生做了错事或违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和的加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉的认识错误并加以改正。那种尽管是正确的，但却是硬梆梆的，粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师把对问题学生的教育全盘交给了学生，学生在这方面没有专业素养，说不定会有什么突发情况，在全班同学都在场的场合说出了不合适的话，我想很多话都是无法挽回的。在同学们的嘴里说出“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]……捍卫集体的利益，要跟坏人坏事做斗争……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”这样的话，分量是非常中的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、要善于制造批评的前奏[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评毕竟是对学生的一种否定性的评价，学生对老师的批评产生抵触心理这是必然的。批评的艺术性或者叫做有效性就在于教师如何中和和化解这种抵触心理。所以，要提高批评的有效性就得在批评学生前做一些准备工作。这些准备工作要为将要发生的批评做一些铺垫。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师在自己没有调查的情况下，断然采用班干部“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]没到[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分钟[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”就做出的结论，这是不是有些太唐突。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]三、要找准批评的时机和场合[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评要选择合适的时机和适当的场合，有些同学的错误清楚明了，当场批评，作“[/FACE][/SIZE]热处理”的效果好，而有些问题，原因复杂，不能急于了断，需要作进一步的分析，“冷处理”可能更妥当。有些差错具有代表性，全体同学应引以为戒，在公开场合进行不点名的批评；有些个别的、偶然发生的差错，不必兴师动众，只需在小范围内解决就可达到预期目的。批评还要严格把握好轻重尺度，要防止严重的负面效应，著名心理学家弗里斯曼通过实验证明，惩罚的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止不需要的行为时最理想。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]要取得批评的最佳效果，必须要讲究“火候”，即选择批评的最佳时机与场合。一般说来，任何人在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能，只要有其他人在场，即使是老师的态度再诚恳，批评的方式再温和，也会让学生感到伤面子。因此，批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小王犯错的来龙去脉还没有得到“控方”清洁工的印证，断然利用“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]下午品德课[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”这种热处理方法是不妥的。利用品德课的时机展开批评，我想“品德”这两个字太敏感，一下子就成了品德课的反面教材，这种定性容易让小王形成消极的自我认同感。再说，小王犯的错不具有典型性，没有必要再全班学生面前利用两节课的时间公开批评。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]四、要适度形成和利用批评的合力。[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]取得集体的舆论认同与支持，结成全校抵制错误的统一战线，齐伐之，共批之，各种歪风邪气和错误确实能够制止。但也不能过分扩大范围。有的教师在批评学生时，动辄就把家长招来，以此对学生施加压力，以整服学生。这样做不但会影响学生家长的工作，有的还可能使事情复杂化，而更难以处理。现在的学生都希望给自己的父母留一个好孩子的印象，他们偶尔犯了错误，最怕让父母知道而对自己失望。这样的心理无疑是好的，但当学生的好孩子的“梦想”被老师给无情摧毁后，就有可能“破罐子破摔”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]五、要注重善后，加强巩固，批评后要多关心。[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评即使是最温和的批评，也是对学生否定性的评价。由于学生自尊体验的极端性，批评之后，感情上也很可能会产生自卑，消沉，低落等消极反应，教师应细心观察这些变化，一方面要教育其正确对待批评，另一方面对其批评后的进步，哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，这样一来不至于使学生因自尊体验的极端性而走向教师意愿的反面。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及今后的教育效果。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]著名教育家朱永新教授说：“[/LINE-HEIGHT]一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位，爱每一位学生。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。列夫·托尔斯泰说过：“如果教师只热爱自己的专业，那他可能会成为一个教书的教师；如果教师既爱专业，又爱学生，那他将是一个完美的教师。”[/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][P][/P][/ALIGN][/P]

作为教师实在是不容易的。轻重的把握关键在于一个度。

不见用稿结果

继续学习。