[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=22pt]把爱的灵魂赋予批评[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]郭鹏举[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师的14[/FACE][/SIZE]年第三期案例评析《该教育的是班集体》一文，给了我很多的思考。在这个班级中有同学犯了错，却有“……一大帮幸灾乐祸眼中闪着兴奋光芒的孩子……”。是的，在这种情况下，这个班集体是该好好地教育教育。但是，后来继续读下去，却发现对于这个班集体的“杀鸡骇猴式”的教育是以对小王同学的伤害为代价的。这又让我陷入另一个深思之中：教师对孩子的批评是不是仅仅局限于不良行为的约束？教师的批评能不能以伤害孩子的自尊为代价？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]从教十几年来，批评过的孩子可以说不计其数。这其中不乏失败的教训，也有些成功的经验，这些经验和教训让我感悟到“[/FACE][/SIZE]爱是批评的灵魂，爱是批评的基石，爱是批评的出发点和归宿。”自己也时刻以此激励自己，并且也曾把它送给怀揣着教育梦想的年轻的教师们。[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]近代教育家夏丏尊说过，教育不能没有爱，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不成其为池塘，没有爱没有情感，也就没有教育。当然，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师，需要有一种神圣的职业精神，这种职业精神的核心与精髓就是“[/FACE][/SIZE]爱”！[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么，如何使自己对学生的批评渗透着爱？我觉得应该做到以下几点：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、正确使用批评的语言[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]古人云：“辞不可不修，说不可不善”。批评的前提是爱学生。学生做了错事或违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和的加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉的认识错误并加以改正。那种尽管是正确的，但却是硬梆梆的，粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师把对问题学生的教育全盘交给了学生，学生在这方面没有专业素养，说不定会有什么突发情况，在全班同学都在场的场合说出了不合适的话，我想很多话都是无法挽回的。在同学们的嘴里说出“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]……捍卫集体的利益，要跟坏人坏事做斗争……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”这样的话，分量是非常中的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、要善于制造批评的前奏[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评毕竟是对学生的一种否定性的评价，学生对老师的批评产生抵触心理这是必然的。批评的艺术性或者叫做有效性就在于教师如何中和和化解这种抵触心理。所以，要提高批评的有效性就得在批评学生前做一些准备工作。这些准备工作要为将要发生的批评做一些铺垫。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]徐[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师在自己没有调查的情况下，断然采用班干部“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]没到[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分钟[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”就做出的结论，这是不是有些太唐突。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]三、要找准批评的时机和场合[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评要选择合适的时机和适当的场合，有些同学的错误清楚明了，当场批评，作“[/FACE][/SIZE]热处理”的效果好，而有些问题，原因复杂，不能急于了断，需要作进一步的分析，“冷处理”可能更妥当。有些差错具有代表性，全体同学应引以为戒，在公开场合进行不点名的批评；有些个别的、偶然发生的差错，不必兴师动众，只需在小范围内解决就可达到预期目的。批评还要严格把握好轻重尺度，要防止严重的负面效应，著名心理学家弗里斯曼通过实验证明，惩罚的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止不需要的行为时最理想。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]要取得批评的最佳效果，必须要讲究“火候”，即选择批评的最佳时机与场合。一般说来，任何人在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能，只要有其他人在场，即使是老师的态度再诚恳，批评的方式再温和，也会让学生感到伤面子。因此，批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小王犯错的来龙去脉还没有得到“控方”清洁工的印证，断然利用“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]下午品德课[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”这种热处理方法是不妥的。利用品德课的时机展开批评，我想“品德”这两个字太敏感，一下子就成了品德课的反面教材，这种定性容易让小王形成消极的自我认同感。再说，小王犯的错不具有典型性，没有必要再全班学生面前利用两节课的时间公开批评。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]四、要适度形成和利用批评的合力。[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]取得集体的舆论认同与支持，结成全校抵制错误的统一战线，齐伐之，共批之，各种歪风邪气和错误确实能够制止。但也不能过分扩大范围。有的教师在批评学生时，动辄就把家长招来，以此对学生施加压力，以整服学生。这样做不但会影响学生家长的工作，有的还可能使事情复杂化，而更难以处理。现在的学生都希望给自己的父母留一个好孩子的印象，他们偶尔犯了错误，最怕让父母知道而对自己失望。这样的心理无疑是好的，但当学生的好孩子的“梦想”被老师给无情摧毁后，就有可能“破罐子破摔”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]五、要注重善后，加强巩固，批评后要多关心。[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]批评即使是最温和的批评，也是对学生否定性的评价。由于学生自尊体验的极端性，批评之后，感情上也很可能会产生自卑，消沉，低落等消极反应，教师应细心观察这些变化，一方面要教育其正确对待批评，另一方面对其批评后的进步，哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，这样一来不至于使学生因自尊体验的极端性而走向教师意愿的反面。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及今后的教育效果。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]著名教育家朱永新教授说：“[/LINE-HEIGHT]一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位，爱每一位学生。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。列夫·托尔斯泰说过：“如果教师只热爱自己的专业，那他可能会成为一个教书的教师；如果教师既爱专业，又爱学生，那他将是一个完美的教师。”[/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][P][/P][/ALIGN][/P]