[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]不以输赢论得失[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]慎思修身讲技巧[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center]
[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]用输赢来衡量自己的努力，本身就欠妥当，输赢常和得失有关，患得患失，难免心浮气躁。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]换换方式，从学生的点滴进步中坚持鼓励，潜移默化地影响带动她，用孩子的变化来改变家长；[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马老师的课堂有亮点，但成功的课堂教学不能只是以亮点、[BGCOLOR=white]教学目标的达成和课堂教学时间的安排来衡量，[/SIZE][/LINE-HEIGHT]要学会慎思，借鉴他人中不断进步；教育问题学生更是要经过曲折复杂的过程，要循序渐进；理性地对待问题，感性地运用技巧，用真诚来感化人，问题自然会逐渐解决的。[/BGCOLOR][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]愿马老师不断前进，让我们继续共勉！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][SIZE=9pt]
[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][SIZE=9pt]山西省孝义市新峪煤矿学校[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]      [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]田药珍[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]      032302     [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]能不能双赢[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]马老师的案例使我想起自己初入教坛时，期末考试由全乡统一的，几所村点小学和中心小学交叉监考，文件上规定学生课桌之间留[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]40[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]公分的距离，可是我被派往监考的两个考点四场考试，不管是十几人一班的村小还是四十几人一班的中心小学，都是一块豆腐挤在一起，看到这，我心里就不免恼火，由此我知道农村的教育落后，不仅仅是观念上、硬件上、师资上落后，更是道德上的落后。我当时就决定不将课桌拉开我就不监考了，我跟中心学校的校长态度鲜明地说过“要么就不统考，既然已经决定统考了，就必须按规矩来，虽然不是高考，只是一个小考，想让孩子们有个高分数回家过个好年，但是良心上必须要过得去，如果让人知道我们是靠这个来赢得所谓的成绩，我宁可不教书了，平时好好教书的话，哪用得着考试的时候这么偷偷摸摸的”？对方无奈，只得将桌子拉开，考试时，有同学要上厕所，我同意，我说我可以容忍孩子们的生理，但不能容忍教育工作者的自私。那一年，我得罪了整个乡里的领导和意图作弊的老师，但是，我相信，人间自有正义在，还有很多的老师内心里也是对领导的不作为不满的，只是胆怯而已，一旦有人爆发，他们是不会站在歪风邪气一边的。现在，我们几所村小都撤并在一起了，一个年级一个班，自己监考自己改，可谓没有了竞争，但是，我们的考试纪律却很严格，考试风气比先前不知好了多少倍。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]马老师为孩子们的终身教育，和家长、同事、领导等人的关系都弄得很糟，我一方面佩服马老师的大胆坚持之举，另一方面又不得不为她叹息。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其实，人的内心还是希望有公平、正义的，我上面的例子就是很好的证明，马老师完全可以没必要和周围的人关系这么僵，马老师说的输了家长赢了学生，我觉得可以有另外一种结局。很多时候，我都将事情想得很美好，更多的时候，我是这样践行的。如果我是马老师，遇上这样的溺爱的家长、不讲理的家长，我会跟他讲明教育不是分数的事，而是对孩子生存的负责，大人能帮孩子帮到几时，最终关键还是在孩子本身，我们的教育不能为教育而教育，不能为学习而学习，不能为升学而教育，教育的目的在于生活，让孩子在今后的生活中活得更美好。我想没有哪个家长会不讲理到对自己的子女不负责任的地步。马老师这样是很危险的，须知家庭教育本身比教师的教育“更有效、更长效”，如果家校教育不统一，你在学校里给她传输的正义坚强，要和同伴一起分享，家里却告诉孩子这个世界充满了邪恶，不要和陌生人讲话，这样不是很难实施教育目的吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育，我觉得还是要让孩子知道责任，坐位置也好，上课也好，都是一个整体，不是某个同学的独角戏。我们的老师有时候不细心，将一些孩子有意无意地边缘化，导致孩子自我放逐。其实，教育是要教学生有责任意识，不管坐到哪儿，不管面对什么课堂，都应该是负有责任的，也要思考，不能因为自己是后进生就放逐自己，放弃思考的责任。对于后进生，我们要让他们自助，不能让他们主动边缘化；对他们，要有希望，不能失去期望。我们可以接受他的基础差的不知道，而不能接受“不想努力，不愿意努力”而放弃思考和参与责任的“不知道”。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]也之所以，赛课的时候，有学生有进步了，勇敢了，就抓住这个机会，表扬鼓励，让他对自己充满信心，这也是为师之道。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]马老师的目的和家长、同事的目的都是教育好孩子，马老师的教育目的达到了，但在达到目的的同时，却出现了和同事之间的关系不和，也没有得到家长的支持，可以说是没有完全“赢”的，如果说有赢，那也只是很小的，因为孩子一生要受的教育很多，离开马老师，他们将何去何从？如果马老师在教育学生和处理同事、家长关系上都能“赢”，对孩子来说这本身也许就是更好的教育，因为这样的教育更加“润物”，既保证了教育的统一性，也取得了教育的效果，可以说是双赢，那又有何不为的呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10px][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]湖南省岳阳县云山乡中心学校[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]414116    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]黎淼[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][b][SIZE=15pt]做一名善“表白”的班主任[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][FACE=楷体]江苏省无锡市荡口实验小学  [/FACE]沈慧[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]   [/SIZE][SIZE=2] 表白，字典上的解释是“说明，向人进行解释”、“表达自己的爱意”。也就是说，表白是说明、解释，也是示爱。善于表白的人，常能营造出友好融洽的氛围，更善于与周围的人相处，也能为自己的工作赢得更多的先机和主动权。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    班主任，都要做一名善“表白”的教师——除了认真教学、积极组织活动，还要常向班里学生们表白：“老师最爱的孩子是谁？当然是你们啦！我是你们的班主任嘛！”是的，作为一名班主任，真诚地爱着班里的孩子们，再把爱说出口，便会收获孩子们的微笑和“我们也爱你！”[/SIZE][/P][P][SIZE=2]●[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE]表白，让师生交流更顺畅[/font][/P][P][SIZE=2]    “小阳，你怎么又没做全作业？”听见组长的抱怨，我连忙对小阳招招手让他过来。唉，这个小马虎，常会漏掉一些习题，同学们帮他想了很多办法却总是收效甚微。“我们来写信吧？”我摸摸他的头。“好啊！”果然，活泼的他很感兴趣。于是，从那一天起，我和小阳就有了“书信往来”——每天傍晚我在他的练习本上先写一小段话，告诉他我很欣赏他的聪明和为班级服务的热情，鼓励他认真仔细地完成作业，让我这个“大朋友”放心。小阳呢，也在每天做完作业后写上几句话，告诉我已经认真检查过了，有时我们还会评论一下班里的事情。一段时间后，小阳基本改正了自己马虎的缺点。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    当孩子们出现纪律、学习等方面的问题时，我们要及时“对症下药”。但服用药片时，干吞肯定是不行的，需要一些液体来辅助吞服；万一药片太酸太苦，还得配上一些糖果点心来缓冲一下。教育也是如此，不加任何铺垫也不计任何后果地把自己的观点和着不满的情绪一股脑地倾泻给学生，他们能接受吗？也许，心理问题就由此产生了。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    所以，教育学生的时候，我们也需要加上一些“爱的表白”——就像开水和糖果一样，让这“吃药”的过程更温馨、更易接受。“为了你能更好地成长”、“为了我们这个班级更加优秀”“老师期待着你的进步”“小树需要不断修枝，才会成为参天大树；你们的成长，也需要不断修正自己的成长方向”……此类话语，从老师的口中诚恳地说出，用自己的真心来打动学生的心灵，接下来的教育就会显得顺理成章，师生间的交流也会更加顺畅。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]●表白，让各科教学更和谐[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    班主任是连结学生和任课老师的纽带，需要选择合适的工作方式。若处理不当，常会使自己的工作陷入被动，甚至身心俱疲也无法达到各科教学之间的和谐平衡。而善“表白”的班主任，则可以轻松不少。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    有段时间，学生们向我抱怨英语作业偏多，有的还表现出对老师的不满。我没有把他们的意见及时转达给英语老师，而是告诉他们：“老师批改你们的作业也十分辛苦，你们要理解老师的一份苦心。”接着，又请他们讨论一下：觉得哪些作业可以少做一些，甚至不做？不久，学生们把他们讨论的结果放在了我的办公桌上。拿着这份讨论报告，我又和英语老师进行交流：“孩子们都很喜欢你的课，但他们觉得作业有一点儿多，我怕他们学英语的兴趣会下降。”我们一起讨论了孩子们的那页报告，英语老师最终减免了他们的部分作业。再一次和学生们交流的时候，我鼓励他们要更认真地完成英语作业，不辜负老师的一片苦心。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    基于当时任课教师和班里学生的情况，如果让学生直接与老师对话，很可能会引起师生之间的矛盾。所以，笔者选择了双向“表白”的方式，做了师生之间的纽带，巧妙地处理了一起学生和任课教师之间的偶发事件。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    “善表白”，是班主任沟通任课老师的一份“助力剂”。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]●表白，让家校沟通更有效[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    见过不少家校间的矛盾，甚至发展到水火不容。其实，大多数矛盾都是家校之间缺少有效的交流、班主任不善于向家长“表白”造成的。沟通不畅，就容易产生“栓塞”，这样的“栓塞”日益增加，某一天不“中风”才怪！[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    有一次，我发现班里的小宇同学学习变得马虎起来，常跟别的同学谈论一款电脑游戏，还拿出几张“点卡”炫耀。于是，我及时跟他的妈妈取得了联系。本以为家长会和我一起好好教育小宇，让他把更多的注意力放在学习上。没想到，小宇的妈妈却不愿与我多交流，还气鼓鼓地告诉我，是她让小宇玩这个游戏的。虽然感到意外，我还是很诚恳地对她说：“我和你的教育目的是一样的，都希望小宇成长得更好，让他获得更多真正的快乐。”就是这句话，让她欲走的脚步停了下来。于是，接下来的交流硝烟尽散、行云流水。家校的教育合力，使小宇很快又成了一个勤奋而阳光的孩子。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    其实，这一句话肯定有很多班主任都跟家长说过，它似乎有一种魔力，往往一下子就沟通了我们和家长的心灵，甚至有的家长说：每一次听了，都感受到老师的真情，会被深深感动。这就是“表白”的魅力！也许，我们做不到让每一位家长都赞同我们教育理念和所作所为，但我们可以通过努力地“表白”来让家长理解、接受，进而支持我们的工作，从而为学生打造一个和谐贯通的立体成长空间。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    小溪的表白，为山野带来浓浓春意；细雨的表白，让大地焕发勃勃生机。做个善“表白”的班主任，真诚真情之间，定能遇见更多的精彩。[/SIZE][/P][P][SIZE=2] [/SIZE][/P][P][SIZE=2] [/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]
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[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]今日独行[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]他日化蝶[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]郭武松[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12]  [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]广东省东莞市虎门外语学校[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12]  523900[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]读过马海玲老师的故事，我想起林清玄先生写的文章《一只毛虫的圆满》，他写道——[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]起居室的墙上，挂了一幅画家朋友陆咏送的画，画面上是一只丑丑的毛虫，爬在几株野草上，旁边有陆咏朴素的题字：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12]今日踽踽独行[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12]他日化蝶飞去[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我很喜欢这一幅画，那是因为美丽的蝴蝶在画上已经看得多了，美丽的画也不少，却很少人注意到蝴蝶的“前身”的毛虫，也很少人思考到花朵的“幼年时代”就是草，自然很少画家以之入画，并给予赞美。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师不正是这只在草上踽踽独行的“毛虫”吗？孤零零，没人理解，没人支持，在“输”与“赢”之间，总是输。然而，我们又怎能不佩服她的坚守与执着？他日，“化蝶”的不正是这样的人吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在他人看来，马老师也许是一朵“奇葩”，固执地要求学生自己做值日，无论是家长的求情，还是校长的劝说，她都置之不理。有人说教育需要妥协，面对“舐犊情深”的家长，马老师选择说“不”，她深深明白：“请重视女童教育，因为她也是未来的母亲！”心中装着学生，为他们的长远考虑，这才是“会爱”、大爱。课堂上，学生是教学的主体，马老师没有“走教案”，而是关注学生学习的过程、生命的拔节，结果“输”了，过程却有最精彩的生成。面对同事请求给学生换座位，马老师审度实情，拨动着学生最隐秘处的那根“独特的琴弦”，呵护他们的童心，引导他们学会“自我教育”，彰显大智慧……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]也许，“输”与“赢”的博弈，在马老师的生活中经常出现，那么她输了还是赢了？单看案例，归根结底，马老师“赢”了——教育的主角是学生，马老师所做的一切，都是站在学生健康发展的角度，或坚持、或引领、或唤醒、或鼓舞，赢得了学生，不就是赢得了一切吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]今日的马老师，犹如一条纯粹的“毛虫”，“生在野草之中，既不管春花之美，也不管蝴蝶飞过，只是简简单单的吃草，一天吃一点草，一天吃一点露水”，心无旁骛，坚守自己的梦想。同时，不管风吹雨打，也不管日晒鸟啄，默默隐忍，始终坚信，“只有在心里最幽暗的地方，时时点着一盏灯，灯上写两[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]行字：今日踽踽独行，他日化蝶飞去。”（林清玄语）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]对毛虫来说，美丽的蝴蝶是她想要的结局吗？依马老师的境界，她也许在等待“幼年时代的草”，早点长成馨香的花朵，毕竟，“输”与“赢”，都是一种圆满。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]
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[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]向真教育的坚守者致敬[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=14pt]——评[BGCOLOR=white]《我的“输”与“赢”》[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]辽宁省辽阳县刘二堡镇孟贾小学王志胜 111212[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]清朝著名国学大师王国维先生，在他的名著《人间词话》中写到：[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我想做真教育的坚守者，也必须经历人生这三种境界的历练，最终才能成为一名幸福的教师。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我从马老师的叙述中，感觉到马老师已经是处在第一境界中的人了，比我们普通老师高出一个境界，我们普通老师还没有脱俗，还有私心，还不是真正的“教师”。要想成为一名真正的“教师”，必须在第一境界中，就要摆脱现实的种种纷扰，破除一切物质，包括苦乐、毁誉、利害、得失，挣脱一切个人的私念，达到胸中洞然无物，达到观物之微。只有这样你才能心里平衡，才能专心治学，才能真正地教书育人。而马老师真正做到了这一点。因为她在开头说，她工作十五年从来没有评过优，即使晋职称时这个关键时期也没有评过优，她从来没有抱怨过，对待学生那是发自心底的爱，把一切与教育教学无关的东西教看淡了，所以她才能超然出世，才能感觉到自己是快乐的。正如她自己所说：“[BGCOLOR=white]好心的朋友只看到我的“输”，却没看到我的“赢”，我赢得的是别人无法体会的快乐。[/SIZE]”[/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/SIZE][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]现在的马老师正向着第二境界过渡。在第二境界中，[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=14pt]要有一种专一的、固执的、终身无悔的献身教育事业的精神，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。[BGCOLOR=white]我相信不久的将来，她一定会达到这个层次的。因为她的心中有学生，时刻起着学生，以学生为本。正如她自己所说：“我“输”了比赛，“赢”了育人[/SIZE]”。她把育人看成了高于一切的神圣行为。您说，像这样的老师，还不能终生献身于教育事业吗？[/BGCOLOR][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]最终想成就为人师者的幸福，只有进入第三境界中才能领略到教育的幸福。想达到此境界的老师，心境要达到无欲、无念、无喜、无忧的境界。只有这样，老师才能在工作中，获得教育智慧，豁然贯通，有所发现，有所发明，能够从教育教学过程中获得幸福，也能够给学生一生带来幸福。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]最后想说，但愿像马老师这样的老师多多益善，但愿真教育的坚守者多多益善，但愿站在学生立场上考虑问题的老师多多益善。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P] [/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]还可以做的更好[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]                   [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]——《我的“输”与“赢”》案例评析[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]               [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]湖北省远安县南门小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]  [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]陈娥[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]读罢王老师的案例，从孩子的长远发展来看，我觉得王老师做的很对，孩子毕竟最终要学会独立，如果一味依赖家长，孩子最终只能是温室里的花朵，经不起一点风吹雨打；如果家长一味溺爱孩子，最终会让自己伤透脑筋，俗话说“娇儿不孝”，这样的例子举不胜举。不管是家长还是老师，对待孩子都应该正确的教育，但是还需要用正确的，更好的教育方式才行。所以我认为王老师还可以做的更好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]这个案例让我想起了开学的时候，三年级的一个孩子家长带着孩子来报名，孩子的寒假作业好多简单的都没有做，平时的作业也都是老师请在办公室做的。因为如此，这次老师想借机教育一下孩子，结果孩子父亲把孩子一拉，说“不读了”或者转学之类的话。这个家长估计喝了一点酒，到了门卫嚷嚷着要到教育局上告。门卫上来问怎么回事，同事让门卫传话，那你让家长上来。这时来的是两婆媳。那婆婆看着就厉害，和孩子父亲一样，口里说着大话，说同事不该这样做，不就是没有完成作业吗？多大的事情？后来准备把孩子放到学校自己回家，我们便问家在哪里，她说的地方非常偏僻，于是我们问她：“你从那么远的乡下，把孩子转到县城小学的目的是什么？不就是想让孩子多学点知识，养成良好的学习习惯吗？不就是希望将来有出息吗？”几句话问的家长连连点头称是，我们便接着告诉他们：“你们这样在孩子面前指责老师，无疑是在给孩子长志气，你们换位思考一下，这孩子以后还会做作业吗？肯定不会！因为不做作业，有你们来吵老师。你们再换位思考一下，如果你是老师，遇到这样的家长会怎么做？”这时家长的气焰灭了，问我们该怎么办？最后家长笑眯眯地走了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]这样的家长肯定不是一个两个。当面对这样的家长时，我们可以在态度上更好一点，道理上再讲透彻一点，家长自然会见好就收，之后慢慢回想，会感谢老师的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]案例中的家长打电话告诉她，孩子不能扫地的时候，王老师是一口回绝；当家长后来故意在孩子值日时请假的时候，王老师是连珠炮似的一番质问，所以才导致了最后的火山爆发。其实，王老师可以把孩子叫到办公室或者单独的地方，告诉孩子一些简单易懂的道理，让他明白自己是班集体的一员，培养孩子的一种集体观点，一种劳动观点。对于家长这边，我觉得王老师可以心平气和地和家长沟通交流，或者找一些好的故事，事例给家长看或者讲给家长听，还可以让家长来换位思考。我们都知道，当老师的，只有赢得了学生，家长和社会的尊重，我们的工作开展地才会更顺利。有时赢得了家长的支持，家长能帮助我们出谋划策，让我们的工作更顺手，我们也更轻松。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]和家长沟通，也是一门学问。需要我们针对不同的家长，采取不同的办法。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]赢，可以很精彩[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陈宇老师在《你能做最好的班主任》中写了自己的一个案例：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]有一次，我带学生做迎新年联欢准备，我们的计划是走出校门搞活动，但是学校来了通知说所有班级必须在校内开联欢会。我们准备好的计划要泡汤了，我很生气，和校长差一点吵起来。这时，我面临一个选择——是以自己的“个性”和学校抗衡，还是服从学校安排。我分析了一下，这个不是教育中原则性的问题（如果是原则性问题则绝不让步），只是一个安排上的区别。如果我一个班这样另类，我可能会得到学生的拥戴，但是它能给我带来什么？又能给学生带来什么？让他们学会和上级对抗？还是学会怎样正确地处理“个性与统一”的关系问题？从各个方面考虑后，我最终决定在学校的统一安排下调整活动方案。这一转变是微小的，但对我来说，却是很有意义的。它标志着我在处理这类问题上思维方式的改变——虽坚持自己的个性，但是在一些非原则性问题上不以自己的个性与学校统一的要求对抗。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这是陈宇老师在多次“吃了不少苦，活没少干，好评价没有，倒落个‘不听话’的名声”之后的改变。“作了适当调整之后，未必不能演绎精彩。”这是陈宇老师的感悟，也是每一个“个性”班主任应该汲取的人生智慧。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陈宇老师之外，还有很多“个性”班主任在逐渐成熟之后选择服从大局。如李镇西老师就曾因为考试排座和学校要求发生冲突，但他最终选择的是服从。我们身边的优秀班主任同样是在制度允许、大家认可的前提下充分展现自己的个性，赢得事业上、生活上的双丰收。这些班主任在张扬个性之前，会做好各方面的协调工作，在允许的范围内张扬个性，所以他们的教育越做越美好，既成就了学生，更成就了自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]他们的精彩来自哪里？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先，来自领导的支持肯定。不论班主任自身如何强势，他都需要来自各方面的支持和帮助，更需要来自领导的理解和认可。优秀的班主任不是没有遇到班级管理中的难题，而是他们总会想办法解决问题和处理问题。拿班上有调皮学生来说，他们总会找到合适的机会与领导沟通，让领导知道班级管理的困难所在。这样即使不能得到领导的直接帮助，也可以在今后出现学生问题的时候得到领导的理解和支持。因为领导对你的班级情况心中有数，所以不会求全责备。而一旦你取得了成绩，领导更是认可你的努力，因为你让那些调皮捣蛋的学生“焕然一新”了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，来自家长的志同道合。陈宇老师说，只有把学生当成自己的孩子才能得到家长最切实的支持。所以班主任应把班级的孩子当自己的孩子教育，时时处处为孩子的成长着想。但是，班主任千万别忘了，孩子终究还是家长的，我们不要喧宾夺主。我们教育孩子的前提是得到家长的理解和支持。梅洪建老师在《做一个不再瞎忙的班主任》一书中详细讲述了他和家长打交道的艺术。那就是把家长当朋友，随时沟通，共同教育“我们”的孩子。如果，我们像梅洪建老师一样与家长携手教育“我们”的孩子，家长还会不理解不支持？一个真正为学生着想的班主任一般不会被家长误会，即使误会也“心底无私天地宽”，或者会像梅洪建老师一样把家长、学生聚在一起冰释前嫌。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第三，来自学生的快乐成长。班主任成天和学生打交道，其用心学生最懂。学生会用他们的成长和成绩给予班主任最大的支持。无论是李镇西还是陈宇抑或是梅洪建，他们之所以能够在班主任工作上游刃有余且自得其乐就是因为他们收获了学生的成功。我辈普通班主任如果能在自己的能力范围之内让学生成人成才，又有谁会剥夺我们的班主任“资格”呢？管理班级遇到难题，我们可以徐徐图之；教学一次不成功还可以期待下一次的成功。只要我们和学生关系和谐了，学生成人长才了，总有一天，我们的工作会被人发现和重视。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第四，来自身边同事的真心喝彩。魏书生老师刚出名那会儿曾遭遇别人的羡慕嫉妒恨，但是魏书生老师把自己的姿态放得很低，时时处处设身处地为他人着想，随时随地给予别人真诚的帮助。正因为如此虚怀若谷，魏书生老师赢得了所有人的尊敬和帮助，那些曾经与他“敌对”的人反过来成为他最忠实的拥护者。无论是身边熟悉的人还是一面之缘的陌生人都对魏老师竖起大拇指。这样一来，魏老师不仅享受了成功的喜悦，更重要的是他生活在其乐融融的生活圈子里，他的快乐能分享给每一个人。日常的教育教学中，我们不妨诚心向别人请教，虚心接纳别人的意见，工作可以更出色，人缘也可以更暖心。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]放低姿态，不计较成败得失，让生命因曾经的付出而绽放美丽的花朵，我们能赢得更多精彩。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（黄红兵[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]湖南宁乡金海实验小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]410600[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

桃李不言，下自成蹊。

[P]　　发重了，删掉。不好意思啊[P][/P]

[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5]教育之真，不必遗世而独立[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=5]   马老师在《我的“输”与“赢”》一文所表达的执着与认真，让许多教师大为叹服，尤其是那一句“我‘输了人情，‘赢’了真情”，更是像“求真教育”的宣言一般掷地有声。能够在“得罪了很多人”“人缘最差”“同事们对我已经恨到没有丝毫同情心的地步”之下，杀出重围并且“赢了学生”“赢了育人”“赢了真情”，这不能不让我们深为感动。不过，我们在感动之余，也会反问一句，教育，即便是“真教育”，难道一定要付出这么高昂的代价吗？教育之真，难道就一定要像屈原那样“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     其实，我们仔细看看《我的“输”与“赢”》这一篇文章，也不难发现，马老师所说的输与赢之间，有的并没有必然的联系。在我看来，“输了比赛，赢了育人”就很有些牵强。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     ——[i]我预留了十分钟写话，并随机让学生自己朗读。第一个学生进行得比较顺利，第二个学生出现状况了：写好了，但不愿站起来朗读。冷场了，怎么办？我只好自己拿起来读。当读到“天鹅，你勇敢顽强的精神值得我学习”心头一怔，这不正是教育的最佳时间吗[/i][i]?[/i][i]于是我说：“你要学习天鹅的勇敢，可是你刚才一点儿也不勇敢。来，同学们，让我们一起用掌声请这位同学把勇敢拿出来。咱们学了就得用呀！”在一片掌声中，他又重读了自己刚才写的话，全体同学再次报以热烈的掌声。[/i][/SIZE][/P][P][SIZE=5]      看完这一段文字，我们会由衷地感叹，这堂课，确实上得很成功。然而，这个成功，怎么就与“输了比赛”相联系了呢？难道就是因为这样一次随机应变，就导致优质课比赛的失败？更何况，马老师的成功，也并不能够证明其他老师的更成功更出彩。利用课堂中的突发点，实时进行教学迁移或教育迁移，这是许多老师都能够做到的；而且，这样的实时迁移，恰恰是诸如公开课、优质课、观摩课的亮点所在，而到了马老师的课堂上，就成了输了优质课比赛的前提，这样的联系，着实让我们百思不得其解。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     至于“输了家长”——准确地说，应该是马老师“赢了家长，输了自己”——更值得商榷。面对着马老师“发烧了吗?”“打针、吊水了吗？”的提问，那一名家长还算是如实招来，因而，马老师也就一口拒绝了家长的请假。不过，如果这名家长再“狡猾”一点，完全顺杆爬，甚至再拿出医院的挂号单来，马老师是不是非得逼着家长当着老师的面让孩子打一针或者吃点药，才能证明他是真的生病了呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     教育应该求真，这是无可非议的，只是，我们对“真”的理解，是不是有失偏颇？教育之真，不应该遗世而独立。我们应该仰望教育之真，同时也应该脚踏现实之地。将教育与现实处境，置于“非此即彼”的二元选择中，这样的开端，我们就已经先输一手。正如许多老师所担忧的那样，教育，必须家校合力，真的输了家长，我们还能赢了学生？顺便也作一次迁移——马老师说“同事们对我已经恨到没有丝毫同情心”，这让我们联想到亦舒的一句耐人寻味的话，“切莫走入我是人非的窄巷，芝麻绿豆完全是人家的错，面子里子统统是人家的不是”，这不是强调一味地委自己之曲求他人之全，而是三省吾身常思己过，确实有助于自己的成长。[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]范德洲 安徽省芜湖县第二中学   241100    13955301368   QQ 363379443[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

马老师的“我的"输"和"赢””是对班主任工作的童心、爱心和责任心的最好诠释，对于教育学生的教育，我认为童心是撬开学生心灵之窗的钥匙，爱心是呵护学生成长的法宝，责任心则是教师坚守职业操守的底线。当今社会，作为一线的班主任要独立自主开展班级管理工作是不易的，我们很多时候的这一份坚守往往只有我们自己的自赏孤芳或我们的班主任同伴的默认，因此我为马老师的这一份坚守叫个好。有“近朱者赤”，亦有“近墨者黑”！我们在现实的班级管理工作中一定要因人而异，不可千篇一律。

[P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]儒家的“输”与道家的“赢”[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px] [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]    我觉得马老师之所以会这么去理解自己在教育生涯上的输或赢，本质上来说马老师归根结底还是儒家之人啊。儒家常常强调结果的胜负之分，有些沉重，乃至计较，马老师的文章背后有些儒家的不得志。尽管马老师的文章题目是《我的“输”与“赢”》，但深读之后也就能感觉到马老师那种深深的失意。这恐怕也是很多年轻的个性老师常常面临的窘境。我也曾经面对过这样有些难堪的窘境。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]    不过自从我接触了道家以后，我发现我有些豁然开朗。如果马老师能够从道家的角度出发，也许结果就不一样。道家人对于输赢是没有态度的，因为他们不看重结果，重要的是在过程中似乎道法自然，似乎发自内心，这是一种很高的思维和心理修行的境界，也是雅士的一种。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]    从道家的角度来说，马老师无疑是赢得精彩，顺其自然，跟随内心。乔布斯也是常言跟随你的内心，马老师这点上做得很彻底。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]    我想给马老师的一点小建议就是，顺其自然，跟随内心，别一味固执地玩赌气，那恰恰是另一种不洒脱。我猜马老师可能是[/FACE]A[FACE=宋体]血型，[/FACE]A[FACE=宋体]血型特质就是固执到底。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Verdana][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=1.5][FACE=宋体]（深圳市光明新区田寮小学李桂雄 ）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]