[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]让“民主”与班级管理同行[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]（高进儒    甘肃省陇南市武都八一中学   746023）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]“班级的民主管理”一直是我们教育工作者重点研究的课题。班级氛围是否“民主”，是否“以每个学生的权利为本”，它不仅能检验出班主任的责任心，还能衡量出班主任管理班级的水平。这则案例给了我们一些有益的启示。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]首先，教师能够正确对待“推翻政权”学生。[/b][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]有一种爱叫“纵”。其实，这“纵”是一种疏导，一种理解，是一种人文，是一种民主。人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，教育应该是温馨的，可以泌人心脾、润物无声。我们的教育应该多一些商讨，少一些指令；多一些欣赏，少一些惩处；多一些民主，少一些独断。这则案例中的教师拥有科学的学生观和先进的管理理念。他们抓住学生的身心发展规律和“给他一份阳光，他一定可以灿烂起来”的这种可塑性特点，教师多方了解情况后，与原来班长小月商讨，又与“男生俱乐部”推荐的张飞同学交谈，对学生中提出的新要求，不是像古董商或鉴宝专家那样挑剔、苛刻，手段上不采取刚性的惩与罚，而是主动了解情况，做到了宽容、理解、欣赏、期待、交流、参与，把他们的问题转化为一种教育资源和教育契机，民主解决，智慧引导。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]其次，教师能够以每一个学生作为人的权利为本。[/b][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14]、体现了人道主义的核心思想：捍卫人的权利。这则案例中，“男生俱乐部”的推选的新班长，是大部分学生的愿望，更是“男孩权利”的捍卫。2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]、权利是可界定的，远比“发展”精确；权利关乎每一个具体的人，而不是部分或全部抽象的人。案例中选择张飞作为新班长，不是针对张飞一个，而是“男生俱乐部”的心声，教师把“权利”给予“俱乐部”所有人，给所有人一个充分说话的权利，让大家共同制定规则，共同维护班集体的利益，共谋班集体的发展。3、有人说，尊重了每个人的权利，教育工作者也就学会了教育，因为，学生作为“公民”、“未成年人”、“受教育者”、“教育消费者”的权利收到了充分的尊重，我们的教育才有可能成为平等的、自由的、科学的、富有人性关怀和人文精神的教育。这则案例中，教师善于抓住时机进行适当疏导，处理问题以“尊重学生想法”为前提，采取了“换位思考”、“互吐心声”的方式，选择学生能够接收的方式处理问题，达到了预期的目的。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]第三，教师给学生提供足够的发展空间。[/b][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]每个学生身上都有一定的优点，也都有一定的表现欲望，如果能够合理地开发和利用，把多人额的智慧和精力凝结在一起，那么，绽放出来的将是强大的光芒，正所谓“众人拾材火焰高”。这些案例中，如果不同意“男生俱乐部”的想法，那么，有能力的学生不但不服气，他们向上的积极性还会受到压抑，甚至因此而产生敌对心理，从而阻碍班级的管理工作，那样，班级管理的有效性就难以达成。反之，如案例中所操作的那样，调动男生的积极性，让“俱乐部”参与管理，集班级所有学生的智慧于班级管理之中，那么班级管理就会在民主管理的理念指导下走向成功。学生们在参与民主管理的过程中，也增长了见识，增强了自信，各个方面都得到了很好的锻炼。另外，这则案例告诉我们，只有教师深刻地认识学生，全面地了解学生，真心地关心学生，才能取得教育的主动权，收到教书育人的实效。为此，教师要走进学生的内心世界，读懂学生、理解学生、接收学生，尊重学生的个性，因势利导，给学生提供足够的发展时间和空间，创设有利于学生发展的契机。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]总之，教育有本，重在人本；教育有度，重在适度；教育有别，重在识别；教育有情，中在融情，在教育实践中要取得学生的尊重、信任和理解，教师需要充分的信任学生、理解学生和尊重学生，使学生在民主的氛围中实现和谐发展。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]