思考

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]对待问题学生，保护胜于打压[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]江苏江阴华西实验学校  朱静江[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]华西小康路8号  214421[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]纪老师的案例《第一次，我没让他参加考试》，想必让许多一线教师在遭遇问题学生时产生了强烈的共鸣。因为学生的个性差异，因为学生问题的不可预测性，因为学生问题的反复性……这就导致了教师在实际教育教学环境下不可避免的会遭遇学生问题，甚至是一些非常棘手的问题。正如纪老师案例中所阐释的那样，面对这样近似“顽固刁钻”的杰学生的不良行径，必须要“严惩不贷”，否则，教师的工作处境就会愈发艰难，甚至，觉得这是对学生的一次必要的震撼式教育。可是，等到我们静下心来再细想一下，我们是否会发现我们的决定和做法离我们的教育初衷渐行渐远，于是乎，在面对问题学生的时候，我们不得不有此一问——教育目的究竟是什么呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]其实，身处学生阶段的孩子的内心是单纯而无知的，有时候，甚至是盲目而莽撞的。正如，案例中杰同学和其他几个学生制造的一起起风波那样，他们内心可能较其他孩子有着更多的困惑、好奇和盲目的能量，如果说，身旁的教师或长辈不能在做人做事上给出中肯的指导和建议，而只是一味的采用打压、逼迫，甚至是命令的方式来企图软化、感化学生的话，那么，无形之中可能只会扩大师生之间的隔阂，也许还要牵连到整个班级的学生，那真是得不偿失的事情了。所以，纪老师在体育课上考试，而唯独杰同学“无所事事”，这里可能有着较多的隐患去发现和消融。试想，此时此刻，这位学生心中一定是焦躁不安的，也是心存怨气的，他想，“现在，我是被打压的，教师以一人的威严调用整个班级的力量来压制我，让我难堪，我很不自在。”这应该是当事人当场最直接也最可能的感想，至于，接下来他会往何处想并暗自下什么决定就不好揣测了。而因为年轻气盛，再加上社会阅历不足，做事武断（案例中已经有所交代）等特点，很难设想该学生在考试结束后会真正的“俯首称臣”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]至此，我们应该回过头来看看，学生到底“错”在哪里，教师到底应该怎样“发力”。纵观案例始末，杰这位学生其实对教师的要求是挺高的，也很热衷体育生活，尤其向往的是师生和谐共处的那种校园生活（从其他班和老师在操场放风筝可以想见）。从这个角度来看，学生的行为可能不是简单的理解为“犯错”，而仅仅是一种单纯而直率的表达。我们的教育到底要培养什么样的人呢？是精神上的奴隶，还是不会思考的木偶、傀儡。我想，我们不就是希望学生懂得思考和创造，甚至还具备批判和质疑权威的勇气和信念吗？这应该才是教育的核心部件。而想要得到这样的结果，岂能是“朝夕之功为之”的。这就注定了，我们的教育是缓慢而持久的，甚至很多时候是“不遂心愿”的一项“静悄悄革命”的艺术。可眼下呢？我们的老师、同学和家长却急切的希望看到孩子成长为自己心目中理想化的人，而丝毫没有意识到“只有让他成为真正的自己”才是生命成长的归宿。也正因为这样，纪老师才会有“教了他们六年，也不知感恩”的一丝愤懑与不理解。其实，纪老师对学生寄托了太多的设想和期盼，甚至有时是带着一种比较的、挑剔的眼光来工作的，从而才有了内心的不平静和行为上的“不协调”。当然，这件事只是纪老师教育生活中的一件“小事”，也是很多教师会在教育生态中面临的事情，虽说事小，但我们还是应该谨慎对待，也只有我们认真、负责的关注、呵护好每个学生在经历一件件事情时在情感、心理上生发的体验和懵懂的思想后，我们的教师才是“可爱而吸引人”的，我们的教育才是一块绿色而肥沃的“土壤”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]最后，我想补充一点，纪老师也好，其他老师也罢，我们在面对学生的实际需求的时候，先想想其要求是否合理或过分，如，案例中杰提出体育课放风筝一事，算不得什么大事，也不算什么“非分之想”，教师尽可以满足学生，结果教师情绪化的将过程演变成了一场“围剿”。这是不该的。另外，教师要善于抓住教育契机，既然学生的需求合乎情理，那我们教师可否在游戏中多一点“奢想”，譬如，借机拉近与学生的心理距离，又或者借此松动松动学生疲劳的精神世界，再或者提高一下学生玩游戏的能力和技巧，甚至是改善一下学生之间的合作意识和人际交往，等等。这些在课堂之上可能都无法如此直观、高效、轻松的获取的。倘若，我班遭遇这样的事情的话，我可能更多的是让学生自己思考和抉择，只要要求合理，且大家意见基本一致，那么，这件事就这么定了，而我更愿充当一个“观众和聆听者”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]况且，我自己也很享受这样的过程和结果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]