[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]“双赢”才是真的赢[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]一间教室就是一个战场，几十名孩子性格各异，教师稍一疏忽就有可能“中枪”，继兰老师一不小心就被“黑”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]教师怎样才能保护好自己不被“黑”呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]首先要考虑周全，不露破绽。只要调课，特别是调学生喜欢的课，要向学校负责教学的领导汇报，学生再告黑状领导自然会为你挡一挡；不是万不得已，不要拖堂，一旦拖堂就给人留了把柄。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其次要以诚相待，以退为进。只要调课特别是学生喜欢的课，一定想方设法还回去，只要有一次不还回去，就会失去学生的信任，学生就很难再相信我们了。即使这样，喜欢的课押后，学生也会感到失落，我们要耐心听学生发牢骚，让其发泄一下不满情绪，如果有个别叫嚣的，可单独谈话，在孩子情绪激动时以哄为主，不要把矛盾激化。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]再是要灵活变通。如果遇到学生期盼已久的“篮球赛”之类的活动，我们不妨跟体育老师或学校协商一下，就带着学生去参加，满足学生愿望的同时，我们可以把篮球场当做语文课堂，语文的外延本来就是整个生活嘛！我们指导孩子进行观察，进行口头或书面表达。甚至“趁火打劫”让他们写一篇日记或作文，他们也会乐得屁颠屁颠的！[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其实，教师保护了自己，也就保护了学生，就不会出现师生两败俱伤的场面。在教室这个特殊的战场上，做到“双赢”才是真的赢！[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]山东省滨州市授田英才学园五年级朱友红   [/SIZE]邮编：256600[/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=22.0p][ALIGN=center][SIZE=14]走入孩子心灵的法宝——忠告而善道之[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]《论语》中子贡问老师：如何去劝说有缺点的朋友改过自新？老师说：“[/SIZE]忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。”意思是说，朋友之间，即使是善意的提醒忠告也要“善道之”，就是说要选择朋友易于接受的话语娓娓道来。后面的是说即使朋友不接受，也不要再继续说了，不要自取其辱。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]看了纪老师这个案例，不由得想起了《论语》中的这句话。现代师生关系提倡朋友型的，那么我们在与学生对话时采取“忠告而善道之”的原则，会很容易被学生接受，老师也能顺利进入学生的心灵，了解到学生真实的一面。那么对于一些隐形但却事关重大的苗头可以未卜先知，避免事情的扩大，从而为正确引导学生赢得充足的时间。案例中的那个叫杰的同学，能去校长那里告带了他六年的班主任老师的黑状，这需要多大的勇气？而且能当着最高的领导（督导组）说老师的不是，他这一番折腾到底是想得到什么？这些都是值得我们深思的问题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]平时，我们老师该如何和这些有心计的学生相处呢？这些有心计的学生一旦发作起来我们该如何处理呢？其实解决了第一个问题，那么第二个问题也就不难了。个人认为，老师可以教不会学生做题，教不会学生去占有已有的知识，但老师必须要和学生建立情感维系。试想：一间教室里，面对一群孩子，要在一起待上六年，如果这里面的人群没有情感维系，是不是如同一群鱼生活在沙漠里一样，是一件多么可怕的事情。如何建立这种情感维系呢，我认为是要真的走入学生的心灵。走入学生心灵类的话题已经够多，我在此不在多谈，只表明一点，那就是让学生感受到你的关爱，当他们需要帮助时老师及时出现，让学生真正感觉到你既是良师又是益友。这就需要我们老师要善于发现日常生活琐碎中的教育契机。每个人的内心深处都有被人承认赏识的需要，低年级的小学生更是需要时时的鼓励与引导，让他们感觉到老师的赏识，能在自己付出努力时尝到收获的喜悦。这样慢慢的升入中年级，老师和学生的情感也建立起来了，有什么话不能好好去说了呢。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]其实在一线打熬的小学班主任，都接受一个现实，那就是班级管理中很多事情错综复杂，有的是家庭原因，有的是外在社会因素影响，并不是所有问题都能够靠以己之力解决的，因此学生出现了问题，我们要尽心尽力去引导，去解决，陪着学生在犯错中慢慢成长。可是并不等于把所有问题都抗在自己肩头，把所有错帐都算在自己头上。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]如案例中的事情，让老师很受伤、很上火，很没面子。如果让班里这位比较特殊的学生感受到老师对他的关爱，对他的包容，让他觉得这位老师有人情味，那么怎么又会去告老师的黑状呢？退一步说，就算他一时冲动，犯下了第一次错误，那么老师又该怎么去处理呢？在处理这位同学第一次犯下的错误时有没有进行过老师教育方式的反思呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]我们承认学生在受认知方式、智力差异、动机兴趣方面、家庭教育等等的差异地影响，在人格特征存在大的差异。我们总是会不自觉的主动靠近那些品学兼优的学生，这就更加大我们和那些有些问题的学生的距离。这样能让学生感到公平么？要想到，我们关爱优等生是一种本能，去下决心陪那些有问题的孩子一起改变，一起成长的态度更为重要。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=14]既然我们不一定掌控教育的结果就来精细化我们的教育过程吧，忠告而善道之，让我们用深思熟虑过的智慧语言使自卑的心灵自信起来，使懦弱的性格坚强起来，使狭隘的心胸开阔起来，使愚昧无知变得智慧起来时—[/SIZE]我们就真的走入了学生心灵。[/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=14]山东省滨州市授田英才学园五年级万国华 邮编：256600[/SIZE][/P]