[P][ALIGN=center][SIZE=24px][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=24px][P][ALIGN=center][b]换位思考——架起师生情义的桥梁[/b][/SIZE][/font][/P][P] [/font][/P][P] 看了纪老师的案例，我就陷入深深的思考中：学生为什么要这样做？如果是我，我会怎样处理这件事情？我们这样的处理方式会对学生造成怎样的影响？怎样的处理才不会对学生造成身心的伤害？在处理过程中，会对老师造成什么不良的影响？怎样做才能减少对老师自身的伤害？[/P][P] [/P][P] 首先我们要站在学生的角度去分析学生为什么要这样做，不是要指责学生哪里犯了错，更多的是要替他们找借口，要客观地梳理一下事情的来龙去脉。孩子要求上体育课的理由有：老师曾经占过我们的课，也许纪老师从未占过，但不代表其他老师没有做过。在学校里老师占课是一件很经常的事情，特别是到临考前，学校集体停了音体美课，这其实也是一种占课行为，对此学生深恶痛绝，却又无可奈何。而且，老师并没有明确什么时候还给学生，造成学生的误解。学生早就约好与六班在周五体育课进行篮球比赛。如果取消体育课，意味着比赛也要取消，失约、面子对这个年龄段的学生的影响远远超出我们的想象。基于以上理由，杰觉得有责任和义务去找回“公道”。于是，派遣与老师关系较好的[BGCOLOR=white]轩和泽去游说老师，结果却吃了闭门羹；情急之下，脑袋一热，又去找校主任游说，六年级的孩子还不会圆滑的表达事情，所以又留下了说老师“坏话”的把柄。主任没有找学生认真调查，也没有与老师清楚交流，直接要求老师不要占课。在老师的眼中，这其实就是一种批评，感觉非常的委屈，于是就去调查到底是谁告黑状的，然后对这件事的始作俑者-[/BGCOLOR]——杰进行了最严厉的处罚。[/P][P][BGCOLOR=white] [/BGCOLOR][/P][P] 当我们站在学生的角度分析完这件事，就会发现这件事其实并不是一件非常严重的事情，之所以严重是因为我们在心里把它放大了。如果我是纪老师，我会按照这样的方式处理这件事[BGCOLOR=white]：轩和泽到办公室找老师调课，我就会想到学生的需求有多么的强烈，把它看成一个教育时机——开个班会，与学生商量一下是否该上体育课、如何才能保证体育课安全，这样既可以锻炼学生的自主分析问题的能力，更可以给学生上一节深刻的安全教育课。在班会上，学生肯定强烈要求上体育课，我会让学生在黑板上书写上体育课的理由，然后不断的补充。在学生兴致最高涨的时候，抛出老师的担心——如何保证体育课安全，让学生思考体育课上可能会出现哪些安全事故，怎样才能避免安全事故，与学生商量一个上体育课的标准流程，要求学生以后体育课要严格按照标准执行。通过民主商议，同意学生本周五正常上体育课并且宣布：由班长和体育委员负责本节体育课安全；如果出现安全事故，下一节体育课取消；并且我自告奋勇担任学生篮球赛的裁判。通过这件事，我跟学生的关系一定会更加融洽，“告黑状”的事情也会避免。如果事情已经发生，校主任找我谈话，我会私下找出是谁找主任告状的，站在学生的立场思考他这样做的原因，最后确定是杰的“杰作”。在证据确凿的情况下找杰谈话，在与杰的谈话中，用证据让他承认是自己做的，在纸上写出他这样做的理由，我再分析、完善他的理由，让他觉得我能站在他的立场分析他的内心，洞穿他真实的想法。在这个基础上，让他写出他的做法对自己和老师可能造成的后果，帮他补充完整，让他看到自己不经意之间的一句话造成的影响有多大。在他主动承认错误后，让他自己依据校纪班规，对自己的行为提出处罚措施。我再指出正确的处罚标准，并明确对他实施标准降低一点的处罚。谈话结束时，指出他在这件事件中体现出的优秀品质，比如脑子灵活、热爱运动、遵约守信等，让他看到自己的优点并继续发扬。在接下来，仍然开一节主题班会，在班会上，对杰的处罚措施公示，以儆效尤。[/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white] [/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white] 纪[/BGCOLOR][BGCOLOR=white]老师针对杰的错误给予不准参加考试的做法，我非常担心可能对孩子造成不可挽回的影响，比如失去学习兴趣，性格变得抑郁等。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。老师在批评学生时，要指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响有哪些，而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等，要保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。所以，我们应该看到学生积极向上的一面，对学生的教育以表扬为主，让批评和表扬结伴同行，帮他们改正错误，引导他们树立良好习惯，把他们培养成为未来中国的栋梁之才。斯堪的纳维亚半岛有句谚语：“北风造就了维京人。”我们应该感谢这些孩子，正是他们的错误给了我们成长的机会。[/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white] [/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white]作为一名教师，我更担心这件事对纪老师会产生不利的影响：如果杰出现了心理疾病，老师会内疚终生；杰的家长到学校大闹或者去媒体曝光、上访等，老师会被搅得焦头烂额……很多老师都有这样的感觉：感到自己的付出得不到回报，甚至有一种挫败感，身心疲惫，经常处于情绪不稳定的状态。教师要面对日常工作、学校、家长、社会的压力，日常的工作强度又非常的大，以致出现慢性咽喉炎、静脉曲张、颈椎和腰椎疾病以及心理疾病等多种教师职业病。据调查，当前教师不同健康状态的比例分别是：健康占10.4%[/BGCOLOR]，亚健康占45.55%，前临床状态占23.63%，疾病状态占20.42%。在这样的状态下，做出上面的反应也不足为奇。如果我们能站在学生的的角度换位思考，我们会更全面、更客观、更理智地处理问题，既解决了问题，又融洽了师生关系，我们也会避免很多烦恼，更好的享受教育工作带给我们的乐趣。[/P][P][BGCOLOR=white] [/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white] 魏书生[/BGCOLOR][BGCOLOR=white]老师说过：“[/BGCOLOR]不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”[BGCOLOR=white][BGCOLOR=white]我们要把学生当朋友看，为他们去烦恼、排困难、树信心。只有这样，我们才能避免对学生造成不良后果，同时享受教育带给我们的成就感。[/BGCOLOR][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=white] （山东省肥城市泰西中学 肖大明 271600）[/BGCOLOR][/P][/ALIGN][/P][P][/P] | 
