[P]                                [/P][P][ALIGN=center][b]不是“独裁”惹祸端，而是“管理”掉了链[/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]山东省安丘市凌河镇凌河小学  张美霞 262127[/ALIGN][/P][P]案例中说是“独裁”惹的祸，我倒觉得时班级管理中的前期工作掉了链子，才导致了问题的层出不穷。[/P][P]首先，案例中杨教师没有对学生能力，品质等方面进行考察，仅仅是听从了“熟悉”老师的一面之词。对于“学生好像得不乐意”也没有引起足够的重视。在班级组建初期，这样的临时决定也是可以的，但是这种任命仅仅是为了班级的暂时正常运行，对于班干部的发现、培养等后续工作应该及时跟上。万事开头难，好的开始等于成功的一半。如果班主任能把开学初期的每一天都做到百分之一百二的观察思考分析学生，那么后来的工作必然会顺利很多。[/P][P]其次，针对同学家长反映班长体罚学生的问题，没有做出深刻的分析和处理。在开学不久之后就有家长打电话找到班主任，可见事情不那么简单，对于张丽的解释“碰”，“我”做得仅仅是轻轻的批评了她，提醒她注意工作方法。这无疑是默许甚至助长了她的这种过激行为，更没有让孩子意识到“体罚”对于老师都是一条高压线，更何况是班干部。即便我们的目的是为了同学好，也不能在班上树立一种只有“拳头”才能解决问题的风气。如果家长第一次反映张丽体罚同学的时候，教师能够及时清楚的让张丽深刻的意识到这一点，可能就不会有张丽与家长在大庭广众之下的大“吵”出口了。[/P][P]第三，对于张丽进行班级调查之后，杨老师迅速调整方案，考虑学生的民主推选。在这个推选的过程中竟然出现了张丽幕后主使，拉票威胁这样的行为，老师采用的对策是拆散“团伙”让他们各自为“王”，确实取得了较好的效果。可是，我们是不是应该想到：此刻“黑姐大的威风”不在了，而所谓的那个在班里“横行霸道”的小团伙也“散”了，那么以后呢？一个三年级的孩子能够想到退居幕后，调兵遣将，应对老师，是一个什么样的心理状态？张丽为什么能有这么大的能耐，让班里的很多同学，望而生畏？……我隐约觉得平静的湖面只是暂时掩盖了江底的汹涌。[/P][P]对于这样一个有能力又剑走偏锋的特殊孩子，最需要做的还是“沟通培养”这一环。动之以情，晓之以理。首先要肯定她对于路队，班级管理上的用心，也肯定她的管理能力。然后告诉她一位优秀的班干部应该怎么做，怎样做才会让同学真正的服你，运用身边的书上网上的典型案例进行正面的引导。同时，对于前面出现的种种不良的苗头，“体罚”“贿赂”“以权谋私”“黑姐大”……都应该及时的打压，绝不手软。在一个班级里如果树不起正气，那么就相当于这个班级的“根”烂了。即使看上去枝繁叶茂，不久也就会枯萎。[/P][P]总之，通过这个案例，我们应该深刻的意识到，对于班干部的管理必须得有计划有步骤有检查有纠正。记的在高密市“康城书院”中看到过这样的几句话“对于班干部管理要分三步走‘选人，培养，放权’”我甚为赞同。没有前面的观察权衡选人，没有后续有条不紊的培养，就贸然的放权，不出乱子怎么可能？所以，班干部的培养还得讲究个一环扣一环，班级才会正常的运转。[/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]学生“独裁”的背后是什么？[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]江苏江阴华西实验学校  朱静江[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]华西小康路8号  214421[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]杨老师的案例《都是“独裁”惹的祸》讲述了学生张丽在老师的任命之后，荣登班长宝座，而随着事态的发展，该生开始肆意甚至超常规、越底线的使用手中的权力来满足自己的各种欲念。不可避免的，她的行为造成了生生、师生以及学生和家长之间的种种矛盾。最后，杨老师为了彻底根治眼前的“顽症”，而不得不卸掉这名学生的“戎装”，将其打回原形，并用小组竞争的方式来软化她、绑缚她。直至让她“心服口服”，俯首称臣。面对这样的事例，我们究竟该作何思考呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]从此案例来看，杨老师在建班初始，内心是比较焦虑和困惑的。因为，仅仅是旁人的推荐而没有过多的考虑和检验之后，就任命了张丽作为一班之长。这是十分草率和危险的行为。当然，班级发展不应该缺少得力干将，但是可以在慢慢磨合与发现中最终敲定人选，这也是一个相互信任和彼此达成共识的过程。而杨老师的一锤定音给后面的学生问题埋下了伏笔。当然，假如之前不甚了解就选定了班长，也不是什么天大的问题，关键是教师对“人才”的甄别与使用一定要科学有效，那就是，在后期的生活和学习中，老师应该密切关注学生群体的动态，尤其要倾听“群众”的心声和想法，从侧面了解一下这些“干部”的为人和做事策略，从而为自己制定更行之有效的“培训菜单”提供依据和材料。而案例中，杨老师却等到学生问题爆发之后才做了深入的了解，当然在获得了真实数据之后也采取了较为积极的对策，但此时的整个局面已经很难挽回，已经病入肌肤了。当然，直到此时，杨老师依然没有跳出“圈子”来分析和诊断学生的真实问题。从案例中我们可以发现，张丽这名学生看似品德问题，其实，从深层次角度来剖析的话，她的问题可能根子在家庭，很可能是家庭教育和家庭环境造成的。从她与班上一名男生进行的“权钱交易”来看，她的家庭可能并不富裕，当然也不排除父母亲的错误教导和不良的示范作用。对此，杨老师在文中没有任何的涉及和思考，我想，这是对她进行积极引导和由此建立良好的家校互动的一个重要契机，但是，错失了。转而对之采取的却是，用“人治”来冲击她、瓦解她，用残酷的“合作”来“优化”她、“净化”她。当然，在大家的积极配合和貌似“起义式”的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]PK[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]之下，她看不到了自己的优势，唯有自己的渺小和卑微，还有教师和其他学生眼神中的鄙夷和“杀气”。也许，有人会说，这不是很好吗？既让这位犯错者得到了应有的惩罚，让师生一解心中的怨气，又净化了班级风气，给大家营造了优美的学习环境，可谓一举多得啊。不过，大家仔细想想，难道问题真的就这么解决了吗？可能未必。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]个人愚见，教育不是慈善事业，但作为教育中的施动者教师而言，应该要有悲悯之心。因为，教育旨在引导人认识自己、发现自己和成全自己，乃至让自己走向幸福的人生。而案例中的张丽学生，虽然暂时性的被师生压制住了，但心中潜在的问题和不良念头依然存在，甚至在一味的打压和钳制下，爆发的可能性会越来越大。而最为棘手的是，该生内心深处是很不快乐的，还要遭受不堪的外界环境，久而久之，究竟会发生什么呢？想想就有点让人后怕。由此可见，杨老师对教育的理解和体验还不够，以为用较为粗糙的方式和理念就发现了教育中的“绿洲”，并认为以此来构筑属于自己的“教育阵地”就够了。这是极为可怕和可惜的。因为，一旦一名教师尝到了“以暴制暴”的甜头，那么，该教师可能在教育的道路上会“误入歧途”而不自知。这不觉让我对教育多了一份清醒和认识——对待教育，我们要多一些理性的思考和科学的工作方法，而最为重要的是，一定要有或努力让自己具有一种健全而完整的职业品质和人才观。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][SIZE=16pt]不做“甩手”班主任[/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]  [/SIZE][SIZE=12pt]河北省蠡县桑园镇实验小学[/SIZE][SIZE=12pt]    李丛强    邮政编码：[FACE=Times New Roman]071400 [/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    手机：[FACE=Times New Roman]13930865827       QQ[/FACE][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=Times New Roman]867460092  [/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]班主任是一个班级的灵魂，他要以自身的思想与素养引领全班学生的发展。同时，班主任工作又是一门的艺术，以高超的管理以育人。案例中的杨[/SIZE][SIZE=12pt]老师就是“栽”在了对这两点认识的不到位上，才惹出了一系列的“祸”事。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=12pt]一、失察，埋下了“祸”根[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在案例中，与其说是杨老师因自己的“独裁”而“惹祸”，不如说是他在班主任工作中“失察”才导致了一系列问题的发生。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]首先，对于班长的任命，他并没有进行亲自的考查，张丽是一个什么样的学生，她是怎样管理班级的，同学们对她又是怎样的态度等等，杨老师一无所知。他只是听一位要好老师介绍便做出了决定，这就显得非常草率。第二个“失察”便是她在任命张丽为班长时，大多数同学都是“默认”的，甚至还有一些同学进行了反对。照常理，如果是一名有威信、受人尊敬的同学，他的任命应是大多数学生所拥护的，甚至是主动向老师提名推荐的。可张丽同学显然不是这样的。可惜杨老师没有对这个细节进行深入地思考。第三个“失察”，便是任命张丽为班长后，没有深入、全面地进行“人事考查”。只注重了表面现象——同学们都听她的，管理的效果不错。面对学生反映的问题，也不作深入调查，只是偏听班长一家之言。可以说，是张丽同学“出色”的表现遮住了老师应明查秋毫的锐眼，给她创造了向着恶性发展的机会与条件。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=12pt]二、失职，造成了“祸”事的发生[/SIZE][/B][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如果说，失察遮住了杨老师的眼睛，为后面的“祸”事埋下了祸根的话。那么，他的“失职”才造成了一系列的祸事。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]班主任，是班级的领导者、培育人，他应该引领着全班学生健康地成长。可是，在案例中，杨老师却把班级的管理的重任都推向了一名小学生——班长张丽，并为张丽的能干和自己的“知人善任”而窃喜。在实际工作中，张丽很大的程度上接管了杨老师对班级事务的管理工作，并且失去了教师有效的监督与指导，形成了独裁与霸道的作风。岂不知，班主任工作是管理与教育结为一体的，管理是教育的方式与手段，教育是管理的目的与核心。在案例中，显然作者对这两点都没有意识到。试想，作为一名小学生她能懂得多少管理艺术，又能有多高的教育思想，能够肩负起多大的责任感呢？无论是从哪个方面来讲，他们都是与教师有着相当的差距的。作者把这么重的责任大胆地交给一个小学生，不再深入班级，不再尽心参与，这就是失职。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]班干部再能干，也只能是教师的助手，需要在教师的监督与指导下协助班主任开展工作。他们不能，也无法代替班主任。而作为一名班主任，一定要做到令自己的“影响”在班级事物中无处不在，无时不在，以自身的魅力来引领班级的发展。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=12pt]第三、一切都是思想认识不到位酿的错[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]其实，无论是用“独裁”，还是“失察”，抑或“失职”来分析杨老师班级中出现的问题，都是不够准确的，甚至显得粗浅。造成一系列班级问题发生的真正原因，是他对班主任工作认识上的不到位。班主任是什么？是班级的领导者，是生命的培育者，是灵魂的塑造者。班主任的思想与人格魅力深深地影响着班级，给班级里每一个孩子的生命都打上了烙印。所以，班主任一定要做到与班级紧密地融合，积极地参与到班级事务中来。而不是让班干部来代替自己。因为，班主任是一份神圣的工作，不是谁都可以胜任的。可惜杨老师没有深刻地认识到这一点，才把如此的重任交给了一个思想潜存着问题的小学生来“代理”，这本身就是一件十分可怕的事情。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]他思想上的第二个不到位，是把班主任对班级的教育管理工作，简单地理解为对学生进行“管制”，形成了以“管”代“育”，“管”而不“育”的局面，令班级问题越来越多。班主任工作对象是学生，其目的不是要管住他们，而是要教育他们，通过教育让他们的一言一行合乎规范，符合社会的要求。管理只是手段，教育才是正道！[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]总之，本案例中，首先是杨老师对班主任工作思想认识上的不到位，才导致了他的独裁、失察与失职问题的出现。所以，端正思想，对班主任工作做到全面、深刻地认识，积极参与到班级事务中来，这才是避免问题出现，做好班主任工作的重要保障。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

结果如何？

满心期待终归失落[EM12]