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“民主与法治”的启蒙，谢谢您郑老师，您是在培养合格公民！

[P]编辑老师，我刚将稿件发到您指定的邮箱。[/P][P]学习！[/P][P]支持！[/P]

[P][SIZE=19px]           班主任切勿超越班规，遵守程序[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]班主任针对学生在宿舍玩卡片的行为直接做了批评和处罚，学生不服，认为“班规中没有不准在宿舍玩卡片”这一条，将此事告到班级“人大”，班级“人大”做出裁定，说班主任做错了，需要班主任道歉，而班主任也针对“班规中没有不让在宿舍玩卡片，却因此对学生进行了批评和处罚”在班里向被罚学生道歉，并强调班主任不应该成为班规里的特殊人，被罚的学生也在课后向班主任道歉。从这位班主任的处理方式上来看，班主任尽力不让自己成为凌驾于班规之上的特殊人，维护了班规，起到了很好的表率作用，但关键问题是，班主任的错在于超越了班规，直接处罚学生，而不是“因班规没有规定就处罚”。很多班都建立了班规，但是班规的执行程序往往出问题，并影响了班规的公信力和权威性，其中最重要的影响是来自班主任超越班规。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]诚然，正如该案例中班主任所言，班主任在班规面前的特殊，会破坏学生对班规的尊重，降低学生的规则意识，最终让班规作用流产，但是这个案例中的重点不在于学生的“告”，不在于班规细则的不全面，甚至也不在于班主任遵从班级人大的意见在班里“道歉”，而在班主任“超越”班规，直接处罚学生，本质上是一种班级管理中的“专权”，让班规消弱了公信力和权威性。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]班规的制定和维护，涉及了学生的道德发展、个性发展、良好班风的形成及班级管理效率的提升等多方面的问题，其建设形式和方法也是多样化，但是其中最关键的一条是班规的执行力，而这在很大程度上取决于班规的执行程序。班级有了突发事件后，按照班规处理程序处理，那起作用的首先是班规，培养的也是学生的规则意识。一般情况下，谁都没有权利越过班规和班委对班级事件先行处理。案例中学生的行为明显就是错的，不但是班主任，就是学生也一目了然，所以对涉事学生的处罚应该由班委们商议和处理，班主任在这之前没有权利干涉班委，也不应该先于班委批评和处罚学生。如果班主任要道歉，不应因为“班规里没有这一条”而做的批评和处罚道歉，而是为自己越过了班规、越过了班委直接批评和处罚学生而道歉，这才是真正尊重班规。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]从案例中对这位学生的行为记录里我们也可以看出，这位学生在开始考虑问题时，没有从事件本身出发，没有从是非观念出发，没有考虑他个人在这个事件中的责任，相反，对于班主任的批评却很在意，因为这位学生“告”班主任的理由是“班规里没有这一条”，而不是班主任“越权”，说明该生在乎的可能不是班规，而是班主任的批评。也许是批评的场合，也许是批评的内容，也许是批评时班主任的态度，让这位学生不舒服，让这位学生有了自尊心的伤害，所以，才会“告”班主任，而这个“告”很可能仅仅是这位学生对班主任行为不满的一种“情绪回应”。    [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]案例中该生在班主任道歉后也主动承认错误，从另一个方面也体现出是班主任行为在左右学生的行为，说明学生的责任意识取决于对班主任行为的反应，而非客观的是非标准和自我的担当意识，这也反映出这名学生在责任意识培养方面需求，而这正是设立班规的教育初衷。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]案例记录中班主任的处理措施到班主任道歉戛然而止，我们不知道接下来班主任的跟进措施，但如果仅仅这样处理远远不够。学生知道运用班规当然是好事，班主任用自己的行动维护了班规，也是值得赞赏，但从另一个方面讲，运用和维护班规的根本目的是学生自我道德、责任、意识的发展，而不是仅仅为了维护班规。从这些方面来看，要想让班规发挥真正的作用，班主任在日常班级管理中切勿“超越”班规。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=14]当然，该案例中班主任擅于接受学生意见，并能让自己服从班级“人大”的裁定，还是显示对于班规建设和维护的耐心和细心，以及维护学生心理发展的教育情怀，值得我们学习，尤其是学生敢于“告”班主任，说明班主任在班级管理中的民主意识和平等意识也在学生的意识和行为中发挥了作用。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]