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    这个文章其实有深意,看到大家那么纠结,我就抽时间写一篇评析。

    http://blog.sina.com.cn/jinchengli
    1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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      [P]QUOTE][B]下面引用由[@静心斋主人1]发表的内容:[/B]

      看完之后,我知道了中国为什么没有诺贝尔奖金(自然科学)获得者了。[/P][P]
       [EM05][/P]
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        [P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]修改稿[B](10月15日再次修改):[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]转弯及时[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]引导得法[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东省佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤([/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt])[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]仔细分析《成长中的误区》,我觉得孙老师转弯及时,引导得法。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看过学生的信之后,孙老师“感到五味杂陈”,一股无名火蔓延至全身,但很快便冷静下来了。冷静下来的孙老师觉得“把信在班上公开,借助全班的舆论力量批评他们”的做法是不妥当的,它可能会“划伤孩子幼小的心灵”,最后“决定还是尊重孩子的请求,保护她的自尊”。[B]我觉得孙老师这个弯转得特别好。教师面对学生,不管遇到什么问题,首要的一点就是不能感情用事。一气之下,往往会做出令人后悔终生的事。为人师者,要戒急戒躁戒冲动。[/B][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]但问题究竟出在哪儿呢?孙老师没有单纯地从学生身上找原因,而是利用课间休息时间找郑[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]XX[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]和王[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]XX[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学聊天、玩游戏,借此省察自己的言行举止和教学行为是否有不当之处。在小郑同学的提醒下,孙老师想起了昨天在复习课上,由于小郑同学一直开小差,三次提醒无效后,自己火冒三丈,忍不住说了再也不管她了的话。而此时小郑同学的“低头沉思”和她对老师的理解与信任,让孙老师意识到自己昨天气头上说的那句话是不妥的,对这个孩子可能是有伤害的。于是,孙老师把她轻揽怀中,并在她耳边悄声说:“老师为说过这句话向你道歉,你真是一个好孩子。”[B]这是孙老师又一个漂亮的转弯。能转过这个弯,说明孙老师的教育思想有改变有进步,孙老师在成长。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][B]我认为这两次转弯特别重要。正是有了这两次思想上的转弯,才使孙老师激动的情绪得以平复并认识到自己教育教学行为有不当之处。思想的弯转过来了,心态也就变得平和了许多,教育引导学生的方式方法也就变得春风化雨润物无声了。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]接下来,孙老师首先把帮扶小王同学的光荣任务交给了“她”,让她当一回小老师,而自己却在“不动声色地观察”:头三天,她做得很认真;后三天,有点不耐烦;一周后,她似乎忘记了这件事。这时,孙老师觉得教育引导她的时机成熟了,便找来她,和她交流心得。在角色反串中,“她”终于明白了:“聪明有什么用?学习不勤奋,再聪明也白搭”的道理,也体会到了老师教育学生的不易。至此,可以说孙老师是不动声色不露痕迹地完成了对“她”的教育引导,解决了个体问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]为了教育全体同学,孙老师又及时召开了“成功的秘诀”主题班会。我们很多时候只看到名人成功的光环,却看不到他们成功背后的艰辛和勤奋努力,更别说是小学生了。在学生们叙述了一个又一个名人成功的事例之后,孙老师有意识地引导学生们思考名人成功的秘诀:勤奋。学生们虽然说得对,但他们未必能有深刻的认识。于是,孙老师趁机抛出话题:“可是比尔·盖茨却在上哈佛时退学了,但他却成立了世界上最伟大的微软公司,同学们还认为他是靠勤奋才成功而不是靠聪明才智吗?”一石激起千层浪,“班级立刻沸腾了”。孙老师又趁热打铁给学生们讲述了比尔·盖茨小时候参加暑假童子军徒步行军[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]80[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]公里[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]的故事,让学生们懂得:“天才等于百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]苏霍姆林斯基说:“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”李镇西老师对此的解释是:“教育的意图隐蔽得越好,教育效果就越佳。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我认为,孙老师在教育引导写信的学生和班级其他同学正确认识“聪明与勤奋”、“成功与勤奋”的关系,从而走出“所谓名人事例误导”时,做到了这一点。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]另外,我觉得孙老师最好给她写封回信。表扬她用写信这种方式与老师交流,是尊重老师、关心同学的表现。肯定她大胆质疑老师的精神品质是十分可贵的。希望她更加勤奋努力学习。我想“她”收到孙老师的回信,一定会受到巨大的精神鼓舞,一定会更加勤奋努力学习。这样,教育引导的效果也会得到进一步的强化。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P] [/P]
        [ 此贴最后由 吃亏是福 在2014-10-16 17:52:22编辑过 ]
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          要敢于反思自己的教育行为
          [P][ALIGN=center][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=24pt]要敢于反思自己的教育行为[/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=24pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]湖北 周新[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]孙老师很重视学生的反应,只要学生中出现了“异样”的声音,他总会想办法消除,这对于保持班级稳定是极有好处的。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]但是,作为班主任,我们更要有勇气反思自己的教育行为。唯有反思,才能找到问题,优化措施,提升班级管理水平,创新班级管理绩效。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]就案例内容来看,我们要努力从三个方面反思的教育行为。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]一是反思自己的教育情绪。[/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]复习课上[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt],[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]同学开小差,在提醒三次无效后,[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]老师终于[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]火冒三丈[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt],说了“再也不管你”的“气话”。客观地讲,在处理郑同学开小差的问题上,孙老师的教育情绪有点过了。然而,“火冒三丈”对解决实际问题并无帮助。甚至,在坏情绪的支配下,孙老师还说了一句“再也不管你了”,此话根本就无所谓教育智慧,是一句粗暴的威胁性话语,很容易刺伤学生。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]坏情绪是非常要不得的,情绪激动时,往往会说出连自己都吃惊的话来,不仅无助解决问题,还可能激化师生矛盾。如果情绪失去控制,甚至有可能做出违背职业要求的事来,让自己陷入违反师德的泥沼。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]经常反思自己的教育情绪,能让自己变得更加稳重成熟、更加冷静睿智。如此,在解决学生问题的时候,我们才能想出更多更好的办法。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][SIZE=12pt]二是反思自己的教育言行。[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=12pt]老师乃普普通通社会一员,其言行会经常出差错,甚至会出现与教育初衷背道而驰的言行。为此,必须及时反思,一旦出了差错,马上改正,马上弥补。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1、反思自己说过的言辞。对学生说话,须谨慎从事,不可随口乱说,要经常反思自己的教育言论,如果发现自己对学生说了不该说的话,需马上向学生赔礼道歉,并关注学生的思想情绪,及时对学生进行弥补性教育。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]孙老师收到“优秀学生的信”之后,马上反思,是不是[/SIZE][SIZE=12pt]头天那句“再也不管你了”的话惹出问题来了,[/SIZE][SIZE=12pt]悄声[/SIZE][SIZE=12pt]对学生[/SIZE][SIZE=12pt]说:“老师为说过这句话向你道歉,你真是一个好孩子。”[/SIZE][SIZE=12pt]诚恳认错,稳定了人心。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]但是,老师的反思是不够的。老师并未围绕问题的核心去反思,更未采取更加合适的言语去引导学生克服课堂“开小差”的学习障碍。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]2、反思自己的教育措施。为促进孩子的健康成长,我们要经常反思——我的措施是对症下药吗?我的措施会有疗效吗?是否需要对教育措施进行调整?[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]孙老师为郑同学上课开小差的事很是恼火,却并未对自己的教育措施进行反思,为何课堂上反复多次的教育均无效果?原因是没有走进学生心里。如何改进呢?试举一例:在老师的引导之下,学生自己确定开小差后的“适当自罚”措施。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]对优生信件的处理措施也值得反思。孙老师曾想把信在班上公开,但因担心此举会“划伤孩子幼小的心灵”,最终选择让信“烂在老师的肚子里”。然而,信中的某些观点明显是错误的,比如“成绩差[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]……[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]当上了总统[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]……[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]学习好的同学[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]……[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]当了教授[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]……[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]郑XX、王XX成绩最差,将来准能干大事儿。”“学习只用记重点,零碎的知识不用记。”如不及时纠正这些错误观点,势必会影响孩子的长远发展。怎么纠正呢,公开(或部分公开)此信是必要的,并应及时组织学生讨论,别让错误言论混淆视听。具体建议是:在“成功的秘诀”主题班会活动中增加一个“读信、讨论”环节。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]三、反思教育效果。[/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]就象农民常常盘点庄稼收成一样,我们也应经常反思自己的教育效果, 以此来考察教育投入产生的效率,以便优化措施,创新绩效。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]孙老师接到优生信件之后,所采取的教育措施中,有三条措施的教育效果是值得我们反思的。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]1、反思与郑同学谈话的教育效果。这次谈话,仅是为了确认郑同学是否对老师心怀怨恨。致于郑同学身上“上课开小差”的毛病,未能成为谈话内容。直到案例最后的班会活动,郑同学身上的问题始终未能纳入老师的考虑范畴。作为整个事件起因,上课开小差的问题被彻底地忽略了。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]2、反思在全班调查作业量的教育效果。调查中,“孩子们表示完全可以接受这样的教学容量,很多孩子还得意非凡地在午休时向我展示他们已经完成的作业。”可是我觉得:老师亲自出马,与学生面对面作口头调查,学生会说真话吗?不如设计一个表格,让班干部发给学生填写,这样得到的信息可能会更加真实。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]3、反思请“写信优生”对郑某进行帮扶所产生的教育效果。首先,老师的做法有点“动机不纯”,虽有帮助郑同学搞好学习之良好愿望,但主要是为让写信者体验管理差生的不易。其次,这一措施的教育效果非常不好。“写信优生”未能把对郑某的帮助坚持下去,半途而废,郑某几乎没有进步。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]综上所述,行为反思之于教育是极有用处的,它能帮助我们更新教育思想、调整教育策略,增强教育效能。这就犹如白细胞之于人的肌体,哪里划了条口子,哪里流血了,白细胞都会主动迎上,堵住口子,止血生机,确保肌体的健康。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt]那么,让我们鼓起勇气,做一个敢于反思自己的教育人吧![/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P]
          周新
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            周老师的《要敢于反思自己的教育行为》一文让我深有感触:作为一线教师,我们在忙于工作中很少做到反思自己的教育情绪,偶尔能够反思自己的教育言行,那也是在反思自己的教育效果的基础上才为之。[LINE-HEIGHT=32px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]但是,作为班主任,我们更要有勇气反思自己的教育行为。唯有反思,才能找到问题,优化措施,提升班级管理水平,创新班级管理绩效。我很赞同这一点![/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
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              好老师就是好人,做好自己,就是负责的人生!
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                [/P]
                [ 此贴最后由 吃亏是福 在2014-10-13 9:24:57编辑过 ]
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                  [P][QUOTE][b]下面引用由[@横笛竖吹]发表的内容:[/b]

                  要敢于反思自己的教育行为 湖北 周新 孙老师很重视学生的反应,只要学生中出现了“异样”的声音,他总会想办法消除,这对于保持班级稳定是极有好处的。 但是,作为班主任,我们更要有勇气反思自己的教育行为。唯...[/QUOTE]
                  [/P][P]周老师没有把自己的信息写全,即使稿子好,还得给编辑带来麻烦呢![/P]
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                    呵呵,是的,尽心做好工作,尽力写好文章。祝好!
                    好老师就是好人,做好自己,就是负责的人生!
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                        谢谢吃亏是福老师提醒,下次一定注意。
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                          本次案例投到论坛有些仓促,文字上出现一些不通顺的地方,给老师们造成一些麻烦,在此真诚致歉,下次会更加注意一些,还请老师们继续支持!本次截稿至18日,还有几天,期待更多老师的真知灼见。
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