那句名言是爱迪生的，爱因斯坦才不会说自己是天才

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]正确对待学生的意见[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《成长中的误区》案例评析[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙老师的案例，事情很简单，用一句话概括就是孙老师怎样对待学生给他提意见。针对信中所提意见及孙老师的做法，我觉得孙老师有点小题大做。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、信中内容并不值得孙老师“不愉快”。[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生借故事，告诉孙老师，也告诉我们：现在的成绩并不能决定将来的命运。这个故事已经是家喻户晓，相信每个老师也一定知道，并能从中悟出点什么。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们从这封信中提炼几个关键词，看看这几个关键词透露了什么信息。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]从美国布什总统的回答中，我们可以摘录到“有独立思想”和“ 从不死记硬背”两个 关键词。“有独立思想”不正是我们所需要的吗？但是现在的教育却对这样的人是“恨之入骨”，校长不允许有独立思想的老师，老师不允许有独立思想的学生，这正是现今教育的主流！也正是现今教育的弊端！“死记硬背”本身就不是一种科学的学习方法。我们相信，任何一个成绩好的同学，他的成绩一定不是靠死记硬背来的。所以学生说的这个故事并没有什么不妥。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们再从作者的叙述中，提炼几个关键词：“统一”、“可以干大事”、“适合的、独特的”。我们透过这几个关键词语，可以看到写这封信的同学，确实很有自己的思想，能够认识填鸭式教育的弊端，而且一阵见血。同时，我很欣喜地看到，这个同学很善于发现别人的优点、亮点，只是不知道孙老师是否发现？我们当老师的，当学生的学习有困难时，我们不是需要发现他们身上的优点来激发他们学习的兴趣吗？第三个关键词，是学生的建议。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、孙老师的想法有点多余[/SIZE][/FACE][/b][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]从这封信中，我们可以看到这个建议并无批评老师的意思，仅仅只是一个建议。但是我们的孙老师却认为“信的内容却使人不那么愉快”，可见孙老师还没有调整好心态，对于学生的建议还不能接受，甚至认为这是孩子在成长中的误区。于是有了请他当小老师和开班会的两件事，目的在于教育这个孩子，让孩子从误区中走出来。其实，单纯看这封信，我没有看到这个孩子成长的误区，只是看到了孙老师为了维护自己所谓的尊严。这封信值得让我们“五味杂陈”？甚至还有一股无名火？还想借助班级的舆论力量批评？不过，我们看到了孙老师在反思，只是“反思”的不到位，把这当做了孩子的离经叛道！多么可怕的反思！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、孙老师的做法并不可取。[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙老师为了这封书信，可谓绞尽脑汁，先后采用询问、套话、设圈、开主题班会等形式，以此来达到教育的目的。我不知道孙老师想达到什么教育目的？仅仅只是让学生明白，这封信即使没有署名，你也知道是谁写的？以此来证明自己的聪明？似乎没有必要。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么我们如何对待学生的意见呢？[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]对学生所提意见进行认真反思。不管对不对，不管是否属实，学生能用这种方式，已经照顾老师的颜面了。那么我们就应该对提意见的同学表示感谢，真诚的感谢。或许是我们本身的教育方法不恰当，更谈不上科学，所以才会发生这件事。这时，我们可以利用班会，或者利用练笔的机会，发动全班学生对自己的教学、班级管理提出意见，并提出好的建议，或许会给你带来不一样的感觉。特别是好的班级管理的点子，说不定能帮你减轻很多负担呢！或者是私下找来提意见的同学，和他进行沟通，对他提出的意见表示感谢，还可以进一步征求他的意见，自己应该怎么做更好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我以前带高年级的班主任，经常让学生在练笔中给自己提建议或意见，并且征集“金点子”。我能从学生的练笔中，找到很多班级管理的好方法，有一种“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠，定个诸葛亮”的感觉，这样给自己的班级管理带来意想不到的好处。对于好的点子，我也会在班级公布，并给予一定的奖励。同时还告诉同学们，有什么好的建议，或者对我有意见了，随时提，我随时改。这样做的结果，就是换来学生的信任，换来学生的喜欢。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我们正确对待学生的意见，做个让学生可亲可近更可敬的老师！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]           [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（湖北省远安县南门小学  [/SIZE][/FACE] 陈娥    邮编   444200）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][b]别为不快情绪[/b][/SIZE][/FACE][/ALIGN][FACE=宋体][SIZE=12px][b]罔顾[/b][/SIZE][/FACE][b][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt]真实意见[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/b][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][ALIGN=center][FACE=Arial, sans-serif][BGCOLOR=white]——[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white]《成长中的误区》案例评析[/BGCOLOR][b][/b][/ALIGN][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][ALIGN=center]作者：盛赛红[/ALIGN][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]读完案例，我喜欢上了那位写信的女生。至少这封信，借助一些名人故事，巧妙流畅地表达出她的真实想法，说明她对老师的教学很关注，对班情很上心，这是一种积极的心态，理应值得肯定。可老师却在读完信后，似乎感到师者尊严受了挑战，觉得不快，于是把不快的情绪化作“教育”学生的动力。作为老师，很不理性，也无必要。并不是一出了问题，就去教育学生的，更要先观照自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]学生敢于表达意见，应是一种班级民主的体现。可老师习惯性地专制于课堂内外，竟不由自主地利用职务之便居高临下地与学生较量。当然，最终学生往往是斗不过老师的，屈服了权威。要么被老师的威严吓倒，要么被老师的道理绕晕，还可能像这位写信的女生那样，被“招安”，“晋升”为小老师。老师可谓洋洋得意，自以为既化解了原本就波澜不惊的矛盾，又觅得一位助手，可谓一举两得。至于这位女生的内心是否愿意当“小老师”，辅导那名懒生，还是个问题，或许她在老师的要求下，不好不应承。其实，这是对学生无形的伤害。可以想象，那位女生再也不会洋洋洒洒地写信提出异议了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]在处理不少类似的问题时，老师总会情不自禁地运用成年人的思维进行分析，继而采用成年人的方式进行处理，直至达到所谓的和谐场面，以为解决了问题。仔细思量，其实只是表面上息事宁人，学生并没有得到真正的感悟与成长，因为学生也懂得察言观色地迎合师长，他们会很乖巧地揣摩师长的意图，从而被动接受解决方案，可是疙瘩仍留心中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]现实中，老师很少站立学生的立场，捕捉孩童的想法，因为老师急于把问题解决，急于看到学生之间一团和气，所以总爱以威严灌之，这就没有遵守事情的发展规律和尊重儿童的心理因素，迅捷达成自己的预期，为解决而解决，忽视了人的转变。案例中的老师亦如此。问题的解决，决不是仅凭一两句道理和一两天时间可以完成的。不要陶醉了所谓的和谐氛围，那往往是虚假的景象，学生都把真实意见掩饰起来了。若要从根本去解决与引导，必然要深入分析问题的症结所在，先从自身入手，再从学生身上入手，若能取得家长的配合更好，鼓励学生敞开心扉，敢于表述己见。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]成长，就是走过一个又一个误区，有些误区是必然的，别指望一路坦途，老师不要一厢情愿地给学生铺就坦途，甚至强扭路途。学生自有成长路，老师要做的，是陪伴，是适时引领，此路不通，寻找它途。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]（江西省上饶市余干县第六小学  [/COLOR][/BGCOLOR] 盛赛红[COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]   [/COLOR][/BGCOLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]邮编  335100[/COLOR][/BGCOLOR]）[/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教育中的误区[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]湖北省枣阳市环城侯井小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]刘铁君[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]  441200[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]读了孙老师《成长中的误区》后，使我们认识到一位在教学工作中兢兢业业的好老师——“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]那是一个临近期末的下午，当六点钟刚刚给学困生补完课的我拖着疲累的身躯回到办公室的时候……”临近期末，晚上六点多，还在给学困生补课，这一切都说明孙老师的教学工作是无可挑剔的。但即使这样，还有优等生给老师写“批评信”，这说明并不是孩子成长中存在误区，而是教师在教育孩子的过程中存在误区。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]首先，从案例中我们可以看出，孙老师在教学工作，重视了学生智育的培养，忽视了学生其他方面的特长，有信的内容为证“填鸭式教育只会让学生形成统一的想法、统一的思维，生硬的一套理论。郑[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]、王[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（我们班成绩最差的两名孩子）就是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第二布什[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]，可以干大事儿。他们很聪明，思维独特、敏捷，请您以适合的、独特的方式教育他们”，一位四年级的孩子能写出这样的话，说明她不但是一位好学善思、成绩优异的好学生，而且是一位知识丰富、视野开阔的女孩，这并不是她在成长中存在误区，而是敢于直言的成熟表现。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]其次，孙老师在思想上，还存在那么一点过于重视师道尊严，“认真读完整封信后，我感到五味杂陈。是的，没错，我认出了她的字迹，这个班中最优秀的同学。我感到震惊，怎么可能呢？她是如此优秀！接着，一股无名火蔓延至我的全身，老师每天精疲力竭地工作，还不是希望你们有一个好成绩，你们怎可以如此质疑？”孙老师认为，我付出那么多心血，辛苦为你们，一切为了你们，喜欢你们，你竟敢如此“忤逆”，我一定要让你好看。不过，幸运的是，我们的孙老师是一位优秀的教育者，她及时调整了自己的情绪，没有“把信在班上公开，借助全班的舆论力量批评他们[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]…[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]”并且，在后来的事情发展中，也找到合适的解决问题的方法，让孩子们认识到自己在思想中存在的误区，了解老师的苦衷。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]另外，在对待学困生的态度上，孙老师还在亟待改善的地方，“其中，郑[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]同学说了一句：‘老师，你昨天好像在上课时说了一句再也不管我的话。’”学困生，差不多算是末等生了，他们的心灵极度脆弱，极度敏感，最容易捕捉老师对他们的一言一行，老师稍微不注意，都会伤到他们的自尊。我们在平时的教学中，要注意自己的言行举止，保护孩子的自尊心，要知道，有时眼神也可以伤害孩子幼小的心灵。本案例也说明了这个问题的存在，你看，连优等生也出来抱打不平了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]因此，从这个案例中，我们不但要看到孩子成长中存在的误区，更要从深层次认识到自己在教学工作中存在的教育误区，在案例中不断反思自己，才能不断成长，不要等问题出来后，才去找教育的方向。文中的孙老师，包括我们自己，都要从这个案例中，不断反思，亡羊补牢，才能为时不晚。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教育中的误区[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]湖北省枣阳市环城侯井小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]刘铁君[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]  441200[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]读了孙老师《成长中的误区》后，使我们认识到一位在教学工作中兢兢业业的好老师——“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]那是一个临近期末的下午，当六点钟刚刚给学困生补完课的我拖着疲累的身躯回到办公室的时候……”临近期末，晚上六点多，还在给学困生补课，这一切都说明孙老师的教学工作是无可挑剔的。但即使这样，还有优等生给老师提出批评，这说明并不是孩子成长中存在误区，而是教师在教育孩子的过程中存在误区。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]首先，从案例中我们可以看出，孙老师在教学工作，重视了学生智育的培养，忽视了学生其他方面的特长，有信的内容为证“填鸭式教育只会让学生形成统一的想法、统一的思维，生硬的一套理论。郑[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]、王[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（我们班成绩最差的两名孩子）就是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第二布什[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]，可以干大事儿。他们很聪明，思维独特、敏捷，请您以适合的、独特的方式教育他们”，一位四年级的孩子能写出这样的话，说明她不但是一位好学善思、成绩优异的好学生，而且是一位知识丰富、视野开阔的女孩，这并不是她在成长中存在误区，而是敢于直言的成熟表现。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]其次，孙老师在思想上，还存在那么一点过于重视师道尊严，“认真读完整封信后，我感到五味杂陈。是的，没错，我认出了她的字迹，这个班中最优秀的同学。我感到震惊，怎么可能呢？她是如此优秀！接着，一股无名火蔓延至我的全身，老师每天精疲力竭地工作，还不是希望你们有一个好成绩，你们怎可以如此质疑？”孙老师认为，我付出那么多心血，辛苦为你们，一切为了你们，喜欢你们，你竟敢如此“忤逆”，我一定要让你好看。不过，幸运的是，我们的孙老师是一位优秀的教育者，她及时调整了自己的情绪，没有“把信在班上公开，借助全班的舆论力量批评他们[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]…[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]”并且，在后来的事情发展中，也找到合适的解决问题的方法，让孩子们认识到自己在思想中存在的误区，了解老师的苦衷。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]另外，在对待学困生的态度上，孙老师还在亟待改善的地方，“其中，郑[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]XX[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]同学说了一句：‘老师，你昨天好像在上课时说了一句再也不管我的话。’”学困生，差不多算是末等生了，他们的心灵极度脆弱，极度敏感，最容易捕捉老师对他们的一言一行，老师稍微不注意，都会伤到他们的自尊。我们在平时的教学中，要注意自己的言行举止，保护孩子的自尊心，要知道，有时眼神也可以伤害孩子幼小的心灵。本案例也说明了这个问题的存在，你看，连优等生也出来抱打不平了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]因此，从这个案例中，我们不但要看到孩子成长中存在的误区，更要从深层次认识到自己在教学工作中存在的教育误区，在案例中不断反思自己，才能不断成长，不要等问题出来后，才去找教育的方向。文中的孙老师，包括我们自己，都要从这个案例中，不断反思，亡羊补牢，才能为时不晚。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

尽力做好自己的工作。不苛求。

[P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]做一个“知错必改”的好老师[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]看完此文，对于孩子为老师所提出的问题，不得不佩服现在学生的思维超前。但就这位老师的做法来看，笔者感觉似乎并不是很理想。其意有三：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]其一、三人行，必有我师焉——教师要虚心向学生“学习”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]文中学生提出的“填鸭式教育只会让学生形成统一的想法、统一的思维，生硬的一套理论；学习只用记重点，零碎的知识不用记，不用强硬地进行规定”，这些似乎不可能是他们理论的理论，笔者觉得很吃惊！现在的孩子真是聪明，他们可以通过电视、网络、书报等各种手段丰富自己的感官，转化为自己的理论来武装自己，并运用其来解决生活中的许多问题。面对学生们解决问题新奇办法，作为教师真是自愧不如。韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，强调的就是教师应该虚心向学生学习。作为教师，在教学中尽力做到尽善尽美，但难免有所疏漏，而这些不当之处学生却时时刻刻体验着，并受此煎熬，所以，身为教师，学生心中想什么？需要什么？我们在教育教学中要细心观察、要善于发现学生的“可学之处”，紧跟其年龄的步伐，紧跟其思维的变化，诚心诚意地向其“学习”，虚心接受学生提出的建议，这样才能为学生量体裁衣，才能给学生搭建最好的成长平台。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]其二、人非圣贤，孰能无过。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]——教师要敢于承认自己的错误[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]人非圣贤，孰能无过?[/SIZE][/FACE]教师也不过如此，我们每天的教育生活中难免有些错误，所以身为教师首先在思想上应该勇于承认自己工作中的不足之处，即便是微小之处，必须做到有则改之，无则加勉。不能如本文中所说的看到信后“一股无名火蔓延至我的全身，并且想把信在班上公开，借助全班的舆论力量批评他们”，如果这样做会使教师在学生中失去公信力，会失去教师的威望，更有可能失去教师的尊严。所以作为教师我们要做到“每日三省吾身”，一旦出现过失，就要敢于承认，有错必改，必要时应该向学生道谦，以取得学生的谅解和信任。[/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]其三、知错就改，善莫大焉——教师要勇于向学生认错[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]习总书记在文艺工作座谈会上打了一个生动比方——“文艺批评家要像鲁迅所说的那样，做到‘剜烂苹果’的工作，把烂的剜掉，把好的留下来吃。不能因为彼此是朋友，低头不见抬头见，抹不开面儿。”做为教师我们更应该如此，不仅要要思想上认真面对错误，而且要付诸于行动。文中的教师虽然通过两件不无关联的事儿教育了学生，也似乎为自己挽回了“面子”，但这样的结果并不是笔者想看到的，因为我们经常教育学生要知错必改，做为教师更应该如此，但文中教师却……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]全国优秀班主任李镇西曾经和学生们共同制定了《班规》，其中有一条就是“教师冲学生发火罚扫教室一天。”为此李老师在担任班主任两年多的时间里，因“触犯班规”曾五次被罚，但他甘愿受罚，因为他知道在学生们的心目中，老师也是班级中的一员。所以当老师不经意间的错误被学生指出时，我们不能因师生关系而抹不开面儿，而是应该向学生致以真诚的歉意，并且用语文表达出来——你真了不起，能发现老师的不足之处，谢谢你的建议，老师一定改正……这样会让学生真正感受到老师和自己是平等的学习伙伴关系，而不是上下级的关系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]错误也罢，失误也罢，处理的方法很简章，那就是努力发现自己的不足，勇敢承认，并尽快落实于行动，改正自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]平山县大吾乡中心学校  封志宏  050400[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=15]读懂孩子做教育[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=15]                      [/SIZE][/FACE][/b]天津市蓟县下营中学（301913）张国东[b][FACE=黑体][SIZE=15][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]教师是学生成长道路上的引路人。学生是成长的孩子，犯错误在所难免，为学生引路是老师自身价值的体现，作为教师只能接受孩子犯错误的现实，想方设法用爱心铺就一条正道把学生引过来。看完案例，我觉得老师的做法有些不妥，孩子成长过程中出现误区时，老师的引导作用不明确，对孩子提出的问题缺乏深刻的反思。虽通过活动等方式孩子有一定的醒悟，但我觉得教师的育人作用并没有真正体现，教师的每一个做法都是在一针见血地还击着孩子。掩卷沉思，对老师的工作有三点质疑之处，第一、对教育目的缺乏理解；第二，对孩子的话反应强烈；第三，对工作缺乏反思。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12]    [/SIZE][b][SIZE=12pt]第一、对教育目的缺乏理解[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]看完案例，我觉得教师对教育的目的缺乏深入理解，通过案例可以看出，教师的教育目的很明确，以应试教育为目的，希望学生有一个好成绩，但教育方式不愉快、不轻松，教学方法沉旧——填鸭式教学……这些描述出自一个四年级学生笔下教师的形象，是什么力量让这个小女生有勇气给老师写信，这个原因案例并没有说明，但我看出这个女生对老师教学的不满意，对老师的教育方法和教学目的提出了自己的看法。提出这个问题让人反思，一个小学生都明白的道理，老师居然理解不透彻。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]教育的目的究竟是什么呢？仁者见仁，智者见智，我粗浅地认为教育不能单向传授给学生知识，还要教给学生一些生存的技能、良好的道德文化修养和责任意识。任何的施教都不应该违背教育最原始的初衷，不要把教育过程中的取得好成绩当成目的，如果教育目的被局限化之后，教育就很可能沦为“培训”。只有真正明白教育最终的目的，老师两个眼球才不会紧紧盯着孩子的成绩，更会关注孩子其他方面的成长。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][b][SIZE=12pt]第二、对孩子的话反应强烈[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]案例中，老师看到学生的信后，反应强烈，而且是一针见血地还击。这让人联系，如果明天有一个孩子给老师写信，老师也会有反应的，后天再有一个孩子给老师写信，老师也不甘示弱……老师的这种做法是心胸狭隘的表现，太在意孩子的话了。如长期处于这种事务，又有多大经历忙于教育教学？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]作为教师，要善于倾听孩子来自肺腑的声音，在倾听过程中发现自己工作中出现的失误。倾听不是为了听学生唱赞歌，更不是听到孩子的声音后对其“打击报复”。听学生唱赞歌时，不能沾沾自喜，那是学生对老师工作的一个认可；听到学生指出老师工作出现的问题或失误后对学生进行“打击报复”，其他学生看到这样的结局，会产生同情心理，师生关系受到重创，正常的言路被阻断，还会降低孩子在老师心目中的地位。智慧的教师会把学生指出工作中出现的问题或失误当成一次重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，进行深刻反省，深挖思想根源，提出了整改措施。[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][b][SIZE=12pt]第三、对工作缺乏反思[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]案例中，老师看完学生的信后，采取的策略不是及时反思自己的工作，而是对学生进行教育，让学生认可老师的教育观点，对学生提出的问题及时进行了“还击”。老师的这种做法我不想评价，但从老师的这些做法中不难发现，老师对工作缺乏反思，应该想一想为什么学生会提出这样的意见？学生提出这样的意见，今后该怎样改进？如何去改？……[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]再看孩子写给老师的信，我发现孩子说的有道理，填鸭式教学不利于孩子的健康成长，对教师的教学方式提出了改进措施。一个小学生四年级的学生提出这样的观点，让我看到她的伟大，对教育理解比较透彻！作为新时代的教师，应具有反思精神，对学生提出的问题要及时进行反思。反思不是为了揭开心灵的伤疤，而是为了把蒙在心灵的黑布撕开；反思也不是为了暴露自己的丑陋，让自己难堪，而是为了保持敢于对自己的过去进行“格式化”的清醒和勇敢。可惜，案例中老师却没有这样做，继续打着关爱的旗号声讨着学生，为自已“伸张正义”。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=12pt]    综上所述，作为教师，我们要时刻牢记自已肩负的重任——育人，只有读懂孩子，才能做教育。读不懂孩子的教育，是在毁人而不是育人。因为教师的一句话，一个表情，哪怕是一个不经决的举动，都会对学生起着不可估量的作用，都能在学生身上起着很大[/SIZE]

[P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]我们需要静待花开[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]应该说文中的孩子是幸运的，她不仅得到了老师的帮助，也找到了自己前行的方向。但现实中，并不是每个孩子都这么幸运，也并不是每个孩子都能懂得教师的苦心与善意。面对这样的孩子，我们需要静待花开。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]静待花开，考验的是教师的胸怀与智慧。面对孩子的诘难，很多时候，我们都会想到如何解决问题，却从未去反思这个问题究竟是怎样形成的。对于文中的孩子而言，她切中了教育的一个重大问题：如何让学生们（特别是差生）学得更加愉快、轻松？其实，站在孩子的视角，每一个所谓的差生，其实都是她的好朋友，也正是因为如此，孩子才会有感同身受般的体验，才会对教师的教育行为提出自己的质疑。面对这样的诘难，我们第一反应都会都解释，让学生理解自己，这也正是孙老师的作法。但却很少有人分析这个误解产生的根源。从自己的教育行为中找到问题的根源，从而正本清源，比之着急解释着急改正有意义得多。面对学生的诘难，我们应多反思自己的教育行为，有没有孩子所说的那样？我们对于差生的教育是不是真的很耐心？其实这样的反思很有必要，它可以让自己寻找到教育的真谛，也可以让自己找到真正解决教育问题的方法。从这个意义上说，静待花开是对教师教育行为的一种考量。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]静待花开，考验的是教师的自信与耐心。面对孩子的误解，很多时候我们都想到的是尽快解释，让误解消除。正如文中的孙老师的作法，最终获得了一个好的结果，固然可喜。但现实的教育不会永远这样一帆风顺，有时越着急解释，越容易得到学生的误解。这时，就必须有教者的耐心，静等学生的成长。静待花开，不是无助地等待着孩子的成长与理解，而是教师用自己的耐心，给予学生最真实的爱与帮助，让学生理解宽容并感恩。其实在很多时候，我们给予孩子时间与空间，就是给教师自己时间与空间，也只有在这样的时候，我们更能反思自己的教育行为，更让我们清醒地认识自己的不足。静待花开不是消极地逃避，而是引导学生了解，指引学生前行，这既是对学生的等待，更是教者自身信心的传递，相信通过自己的指引，必然能够收获一片属于教育的灼艳之花。急着扭转学生的思想，往往只能收获学生暂时的认可，却很难得到心灵深处的呼应。也只有对自己教育行为特别有自信的教师，才会在教育过程中表现出从容与淡定，才会相信自己的教育，终究换来学生的首肯与理解。从这个意义上说，静待花开是对于教师教育行为的的一种回报。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]静待花开，考验的是教师的远见与卓识。其实，面对这样有思想的孩子，我们大可不必太过着急，孩子有思想应给予鼓励，更何况这样的思想并不是完全错误的。教师过快过早地干预，往往是对学生的一种扼杀与打压。面对这样的学生，我们需要做的是静静地等待，等待教育对她的润泽，等待着她慢慢理解慢慢长大。而现实中却是，当我们遇到这样有自己想法的孩子时，我们便着急地用自己所谓的正确思想给孩子上一课，正如文中的孙老师，并且运用各种方法将自己的想法强加给学生，直到学生最终接受。孩子是否理解，没有人关注，也没有人过问，有的只是屈从与盲从。文中的孩子只是不能理解教师对于两个学习差一点的孩子过份要求，结果得到的是教师让她去体会教差孩子的痛苦与困难，这对于一个孩子而言，本身就是不适当的。面对教师强加的思想，很多时候，孩子们选择了屈服，但他们是否真心理解，却不得而知。从孩子不理解教师的教育方式，到最后孩子接受了刻苦勤奋的思想，这本身就是一个南辕北辙的荒唐故事，但现实却是以孩子的理解而画上一个圆满的句号，这样的教育，便是急功近利的产物，也不可能会有真正的收获。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]总之，对于任何一个孩子而言，我们都需要有静待花开的情怀，这或许才是教育的真谛所在。[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]
[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]陈涛[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]湖北省荆州市江陵县实验中学[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=32px]434100[/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/P]

误区中的成长[P]
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