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    我也碰到一个这样的案例,很棘手。不过经过五六个回合的交锋,问题得到解决。支持!
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      [LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]值得思考![/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
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        [P]典型性案例,诸多“问题学生与问题家长”的综合代表,值得深思。[/P]
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          朱老师可敬!  帮帮这个孩子。
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            [P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=16]好港湾的价值在于稳定和安全[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]——读《他不想读书了》有感[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]在本案中,洋洋屡次逃学的问题引出了一个教育功能不健全的家庭的问题,班主任凭借自己的责任心和专业素养做了“管教”和“辅导”两方面的工作。班主任像个港湾,接纳孩子的自卑脆弱和家庭的失职,提供给洋洋及其家庭以“折腾”的空间,这一点从洋洋所享受到与别的同学相比额外的照顾和母亲因工作忙缺席家校会议就可以看出来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]整整一个月,当问题反复出现时,班主任的耐心几乎耗竭,对这个教育困境出现严重的焦虑和无力感,具体表现在文末那段对家庭发出泄愤般的质问——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=12]孩子不想上学,家长就纵容吗?孩子在家里到底做了什么,家长真问不出来吗?马上就毕业了,要一直这样下去吗?老师每天要备课上课,批改作业,迎接各项检查,处理班级那么多事务,哪里有时间天天地打电话、发短信,催你孩子上学?家长连一个小孩都搞不定,老师面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子,该如何是好?[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]至此,港湾不再安全,“它”无力承担孩子任性的脆弱和家庭毫无改善希望的失职了,“它”愤怒了,强烈地震动,想把孩子和家庭两个停靠者驱逐出港——班主任似乎再无力履行辅导者和管教者的角色了;“它”自己也因为震动变得浑浊不堪——班主任表现出焦虑、愤怒、耗竭及对洋洋困境的无力感。若班主任本身处理情绪的经验不够则可能陷入这些负面情绪久久不能自拔,出现职业倦怠等压力问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]为何会如此?我想到两个问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]1.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任工作是否包含“走进孩子内心”?[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]洋洋自卑敏感的问题很早就有表现,班主任也了然,甚至还对其成因做了分析:身体缺陷、父母教育功能弱、个性内向。但从描述来看班主任没能与孩子建立起真正的情感联结。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果班主任工作应该包含“走进孩子内心”这部分的内容,那这一点在洋洋身上无疑是缺失的,这个缺失让洋洋在遭遇同伴交往、自尊与自卑、父母情感风波等问题时无法解决,无处求助——他找不到自己该停靠的港湾。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]“走进孩子内心”不是[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任的工作,那谁来做?一般可考虑家庭、朋友和心理专业工作者如学校心理辅导老师。从案例来看,洋洋的家庭、朋友都不条件不具备,如果学校的心理辅导相关机构的话,班主任应该提早把洋洋转介过去。若既没能与孩子建立联结,又没能成功转介,班主任就会像一座专门为渔船建设的港口,却承担了保护巨舰的任务,崩溃和耗竭只是时间早晚的问题。当然,文中班主任已经做了一些“转介”工作,比如建议家长带孩子找心理医生,找两位同学去劝导洋洋,建议父母处理好情感问题等,只是这些工作需要继续深入下去或者提早进行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]2.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任工作是否包含“教育家长”?[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任发现家庭教育功能低下对洋洋的不良影响很大,于是做出了让家长读家教相关书籍并写读后感的“教育行为”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果“教育家长”是班主任工作的内容的话,我们必须思考拿什么保证家长会接受班主任的“教育”?就像文中所谈,家长是不是真的去看了书,或者他们是不是能把书里的知识技能转化为行为,班主任如何监控?文中班主任只提到当听到父母也有家庭作业时洋洋感到“轻松愉快”,但没提及作业完成情况,如果有条件的话把写读后感改成家长读书沙龙、与家长面谈讨论所读内容或别的实效性更强一些的完成形式也许更能让家庭了解班主任的苦心付出,促进家长参与孩子教育的意识提高教育能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果“教育家长”不是班主任工作的内容的话,谁来承担家长功能低下造成的结果?也就是说,孩子出现问题行为原因在家庭,责任却由班主任来负,这是不公平的。虽然,本文班主任并没承担什么行为层面的后果,但他的耗竭和焦虑的罪魁祸首无疑是想要矫正孩子所有“问题”行为的那份责任心。也就是说,班主任已经处理了力所能及的与学生问题相关的因素,对于力量之外的因素如家长教育能力低下造成的学生问题应从情感上卸下包袱,管理好自身的职业压力,以储备心理能量思考其他更有效的教育措施。因为除了洋洋的问题,我们还要“备课上课,批改作业,迎接各项检查,处理班级繁多事务……”还得“面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]若要承担责任,就要扩充容量,把我们自己建设成真正能容纳和保护这些巨舰的港湾;否则,明确责任,把“巨舰”引导到它应该停靠的港湾就是我们该做的事了。因为,对于渔船巨舰,好港湾的价值是一样的,都是稳定和安全;对于港湾自己,稳定与安全是对船舰的责任,更是对自己的祝福。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]
            格桑,重庆小颜,学校心理辅导教师
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                [P]文中的洋洋的确是个不幸的孩子,尚在缺乏独立意识的年代,却无法得到想要的父母的关爱。其实,我觉得作为班主任,应该从两个方面入手,一是及时开发洋洋的独立意识,另一个方面,则是直接告知家长,父母失和已经严重影响到了孩子的成长。[/P][P]班主任的工作是有边界的,我们要时刻站好自己的位,不越权,不缺位。[/P]
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                  [LINE-HEIGHT=32px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px] 听到这里,我不得不对这对父母诉说了自己的不满—孩子不想上学,家长就纵容吗?孩子在家里到底做了什么,家长真问不出来吗?马上就毕业了,要一直这样下去吗?老师每天要备课上课,批改作业,迎接各项检查,处理班级那么多事务,哪里有时间天天地打电话、发短信,催你孩子上学?家长连一个小孩都搞不定,老师面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子,该如何是好?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
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                    [SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]打开心扉[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]武汉市新洲区邾城街第六小学[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]刘晓琳[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看了《他不想读书》这个案例后,我长叹了一口气,为老师的责任心叹服,为孩子叹息,也为这一类人而伤叹。生活中有一类人,他们的心像玻璃一样脆弱,承载不起太多的世事,但他们有自护意识,就像有些动物,遇到伤害就将自己封锁起来,心门紧闭,生活在自己的世界里,他们的喜怒哀乐只有他们自己懂,但也没发展到自闭。案例中孩子就是这一类人,家长说孩子内向,孩子是没有找到可以倾诉的对象,没有心灵的安全感,于是将自己锁起来了,表现为不与人交谈,好像除了游戏就对什么也不感兴趣。生活中也有这类成年人不想上班,窝在家里啃老。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子只有特点是没有缺点的,孩子的问题其实不是孩子的问题,他(她)是家庭教养方式、社会教育方式、同伴影响方式出了问题在学生身上的折射。案例中的孩子很明显是家庭教养出了问题,我们老师没有一定智慧,很难改变家长的生活观、婚姻观等,我们唯有尽自己的微薄之力改变自己,改变孩子。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中的孩子其实最缺失的是爱与理解,如果老师把他当做自己的孩子,真心对待他,给他所需要的,走进他内心,帮孩子清理心灵的垃圾,那么就能走进孩子心中。案例中老师也觉得自己没有走进孩子心中。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看着这个案例我想起了春节的一件事:初二早上,我打开手机,一个消息扑面而来——老师,我爸爸和我妈妈为一点小事吵得要离婚,妈妈现在昏迷了,怎么办?请老师帮帮我!我心一惊,也为孩子对我的信任而欣慰。我忙回复:稳住你爸爸,给爸爸讲道理,让他跟你妈妈道歉,或让他拥抱妈妈。几天后要开学了,这个孩子的妈妈给我发短信说他们和好了,去海南旅游去了,让我照顾一下他的孩子。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]只有你走进了孩子的内心,你才能赢得孩子的信任,案例中的孩子,从小就是不幸的,但也是万幸的,还好只是头上留伤疤,没人引导他从这件事中走出来,接受事实,悦纳自己,上学后虽然老师小心对待他,但孩子是敏感的,老师的小心正说明了老师没把他当正常孩子看,承认他残疾。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]后来父母闹离婚等让他再次受伤,于是他把自己的心锁得更紧,唯有在游戏中寻找安慰,沉迷游戏就是他在寻找心灵的依靠。心理的问题越积越多,这时候他多么需要找到一个读懂他的人,案例中说与心理咨询师谈得很愉快,这是心理咨询师在帮他打开心门。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我认为案例中的孩子始终有一根筋没解开,于是给人感觉就是倔强,老师要摆正好孩子的位置,既不迁就他,也不冷落他,把他当做一名普通孩子,真心关心他,取得孩子信任,定期帮孩子回收心灵垃圾。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果孩子能从老师这一方找到心灵依靠,喜欢上老师,也就会靠近老师,不讨厌上学。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从教以来我遇到好多心理障碍的孩子,我认为帮孩子梳理心灵打开心扉是第一步。第二步是帮孩子塑造一个强大的心,引导孩子正确面对生活中的荣与辱。第三步是给孩子以信心,让他把握好自己的人生方向,激发他生命的活力,放飞他的梦想。我一直认为每个人心里都住着一个“巨人”,就看有没有人能帮他唤醒这“个巨人”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中的老师是很有耐心的,只是有些畏惧,另外缺乏方案,记住:改变流程,身心在过往走流程中形成了一定的惯性,那么我们改变这个节点,就能改变现状,改变现状就必须用相同的力量来抵消。教育学生是一个意志力赛跑的过程,是一个慢的艺术,切忌急躁,制订方案,按方案一步一步地循序渐进地开展,就像拧生锈的螺丝钉一样,进一步,倒一步,才能拧紧,如果一直拧下去,锈螺丝就会坏掉。对待孩子的问题也是这样,允许孩子犯错,允许孩子退步,因为退步就是进步,允许孩子反复,因为反复就是强化。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][EMAIL=邮箱1052248715@qq.com][COLOR=#0000ff][FACE=Times New Roman]邮箱[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]1052248715@qq.com[/COLOR][/FACE][/EMAIL][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
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                          追求卓越,成功就会自动找上门来
                          邮箱;gsap888@sina.com   qq;2861163349
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