很值得讨论呢，晚上回去好好想一下。

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=16]好港湾的价值在于稳定和安全[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]——读《他不想读书了》有感[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]在本案中，洋洋屡次逃学的问题引出了一个教育功能不健全的家庭的问题，班主任凭借自己的责任心和专业素养做了“管教”和“辅导”两方面的工作。班主任像个港湾，接纳孩子的自卑脆弱和家庭的失职，提供给洋洋及其家庭以“折腾”的空间，这一点从洋洋所享受到与别的同学相比额外的照顾和母亲因工作忙缺席家校会议就可以看出来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]整整一个月，当问题反复出现时，班主任的耐心几乎耗竭，对这个教育困境出现严重的焦虑和无力感，具体表现在文末那段对家庭发出泄愤般的质问——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=12]孩子不想上学，家长就纵容吗？孩子在家里到底做了什么，家长真问不出来吗？马上就毕业了，要一直这样下去吗？老师每天要备课上课，批改作业，迎接各项检查，处理班级那么多事务，哪里有时间天天地打电话、发短信，催你孩子上学？家长连一个小孩都搞不定，老师面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子，该如何是好？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]至此，港湾不再安全，“它”无力承担孩子任性的脆弱和家庭毫无改善希望的失职了，“它”愤怒了，强烈地震动，想把孩子和家庭两个停靠者驱逐出港——班主任似乎再无力履行辅导者和管教者的角色了；“它”自己也因为震动变得浑浊不堪——班主任表现出焦虑、愤怒、耗竭及对洋洋困境的无力感。若班主任本身处理情绪的经验不够则可能陷入这些负面情绪久久不能自拔，出现职业倦怠等压力问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]为何会如此？我想到两个问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]1.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任工作是否包含“走进孩子内心”？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]洋洋自卑敏感的问题很早就有表现，班主任也了然，甚至还对其成因做了分析：身体缺陷、父母教育功能弱、个性内向。但从描述来看班主任没能与孩子建立起真正的情感联结。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果班主任工作应该包含“走进孩子内心”这部分的内容，那这一点在洋洋身上无疑是缺失的，这个缺失让洋洋在遭遇同伴交往、自尊与自卑、父母情感风波等问题时无法解决，无处求助——他找不到自己该停靠的港湾。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]“走进孩子内心”不是[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任的工作，那谁来做？一般可考虑家庭、朋友和心理专业工作者如学校心理辅导老师。从案例来看，洋洋的家庭、朋友都不条件不具备，如果学校的心理辅导相关机构的话，班主任应该提早把洋洋转介过去。若既没能与孩子建立联结，又没能成功转介，班主任就会像一座专门为渔船建设的港口，却承担了保护巨舰的任务，崩溃和耗竭只是时间早晚的问题。当然，文中班主任已经做了一些“转介”工作，比如建议家长带孩子找心理医生，找两位同学去劝导洋洋，建议父母处理好情感问题等，只是这些工作需要继续深入下去或者提早进行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]2.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任工作是否包含“教育家长”？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]班主任发现家庭教育功能低下对洋洋的不良影响很大，于是做出了让家长读家教相关书籍并写读后感的“教育行为”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果“教育家长”是班主任工作的内容的话，我们必须思考拿什么保证家长会接受班主任的“教育”？就像文中所谈，家长是不是真的去看了书，或者他们是不是能把书里的知识技能转化为行为，班主任如何监控？文中班主任只提到当听到父母也有家庭作业时洋洋感到“轻松愉快”，但没提及作业完成情况，如果有条件的话把写读后感改成家长读书沙龙、与家长面谈讨论所读内容或别的实效性更强一些的完成形式也许更能让家庭了解班主任的苦心付出，促进家长参与孩子教育的意识提高教育能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]如果“教育家长”不是班主任工作的内容的话，谁来承担家长功能低下造成的结果？也就是说，孩子出现问题行为原因在家庭，责任却由班主任来负，这是不公平的。虽然，本文班主任并没承担什么行为层面的后果，但他的耗竭和焦虑的罪魁祸首无疑是想要矫正孩子所有“问题”行为的那份责任心。也就是说，班主任已经处理了力所能及的与学生问题相关的因素，对于力量之外的因素如家长教育能力低下造成的学生问题应从情感上卸下包袱，管理好自身的职业压力，以储备心理能量思考其他更有效的教育措施。因为除了洋洋的问题，我们还要“备课上课，批改作业，迎接各项检查，处理班级繁多事务……”还得“面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][SIZE=12]若要承担责任，就要扩充容量，把我们自己建设成真正能容纳和保护这些巨舰的港湾；否则，明确责任，把“巨舰”引导到它应该停靠的港湾就是我们该做的事了。因为，对于渔船巨舰，好港湾的价值是一样的，都是稳定和安全；对于港湾自己，稳定与安全是对船舰的责任，更是对自己的祝福。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]