[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16]关注公平背后的教育[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P]拜读了龚生艳老师的《劳动中的公平》一文之后，我深深地感受到龚老师对孩子习惯养成教育的细腻审视和长远考量。我也带着龚老师的思索不断地检视自己的日常工作，毕竟我们同为小学班主任，也经常遇到类似的事情。但是，我总觉得龚老师对如何“公平劳动”太过纠结，甚至有些许消极的意味。我个人认为，对于正处于懵懂时期的孩子，我们的思维不能仅仅囿于公平与否上，而应更多的关注公平背后的教育。[/P][P][b]一、让孩子在公平中认识责任[/b][/P][P]孩子的体质、能力、性格等有差异，分配劳动任务时能否因人而异？当然不能！如果从小就在孩子心里种下一颗没有担当的种子，这对于孩子良好行为习惯的养成是无益的。只要是集体参与的活动，每个人的机会要均等，任务要均衡。我们要让孩子懂得：在集体生活中，每个人都必须要承担相应的责任，责任面前人人平等。著名教育家魏书生在班级管理中就特别注意学生责任意识的培养。他要求每一位同学都要承包班里的一项任务，并尽职尽责的把自己承包的任务做好。大家生活在同一个班集体中，每个人都有享受班级生活的权利，同样也有承担起一份服务集体的责任。在任务分配上即使无法做到真正的均衡，也要积极争取孩子们的意见尽量做到公平与公正。任务多寡在其次，重要的是让学生养成敢于担当的意识。[/P][P][b]二、让孩子在欣赏中认识自我[/b][/P][P]对那种从一开始就在校园劳动中表现出偷懒耍滑的学生怎么办呢？榜样引导，完善自我！对落后的漠视，就是对先进的亵渎。龚老师讲到，“那种溜尖耍滑的学生，往往在规定的时间里无法完成劳动任务”。的确，对于这样的学生虽然我们不能对其惩罚些什么，但是完全可以在其面前树立优秀的典型，比如哪些学生表现很积极、哪些学生劳动有方法、哪个小组合作能力强等等。通过表扬先进的方式，让落后的学生在欣赏他人的过程中认识到自身的不足，懂得哪些行为或者做法是受集体认可或推崇的，哪些行为是不妥的或者不受集体关注的。孩子年龄小，是非辨识能力弱，但是我们有责任通过一些具体的活动帮助他们在幼小的心灵深处逐步构建一些价值须向标准，为孩子健康人格的形成奠定良好的认知基础。[/P][P][b]三、让孩子在互助中懂得感激[/b][/P][P]龚老师提到“对于那些先天体质较弱的学生，我们该不该照顾”的问题。我的意见是，该，但不是在分配任务时，而是在劳动过程中。如果一开始我们就给予这些“特殊”太多照顾，那么被照顾者真的会形成依赖心理，认为理所当然甚至是心安理得了。在现实生活中，能够得到他人的帮助是可遇不可求的。我们把隐性的“照顾”落脚于公平分配之后的劳动过程中，使弱者真正体验到自己遇到的困难并产生有求于人的欲望，之后再引导那些劳有余力的学生给予弱者以积极的帮助。这样，即充分体现了强者的优越感和责任感，同时也使弱势学生在同伴的互助中更懂得感激他人，从而更有利于增强班集体的凝聚力，让每个学生都能集体生活中收获自己的快乐。[/P][P]孩子本无太多公平的意识，我们应多关注公平背后的教育，真正实现“让学生在亲力亲为中身体得到锻炼，思想得到启迪，心灵得到净化”之目的。[/P][P][ALIGN=center]（山东省广饶县花官镇中心小学 高兆华 邮编：257343）[/ALIGN][/P] | 
