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    班主任之友小学版15年第5期案例评析《劳动中的公平》火热征稿了!!!
    [P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]劳动中的公平[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     这是三年级的学生在劳动。劳动的任务是拔草。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     植物园里,砖缝里,随着春天的到来,长出了绿绿的野草,需要把它们清除掉。这个任务就交给了三年级的学生。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     根据情况,班主任把学生分成两组,任务也分成两块,一组拔植物园,一组拔砖缝里。然后每个组再把劳动任务细化,具体分配到每个学生头上。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这样一布置,看起来是很好。每个学生都有明确而具体的任务了:谁干啥?谁干得咋样?都能清楚明了。班主任的任务只是监督落实。或者说,只是等着验收了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     然而,我觉得问题来了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     先说这个任务的划分吧。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     每份任务是不是一样多呢?这种拔草的任务,不可能像工业生产中的任务分配那样具体绝对,所以很难做到平均。当然这个可以忽略。作为任务的分配者,我们可以尽量把它做到更好。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     关键是任务实施者,也就是劳动者的情况是不一样的。我们分配任务时,能否考虑到劳动者的实际情况呢?有的学生,从小在家受到的劳动锻炼比较多,因此劳动能力很强;有的学生娇生惯养,根本不会劳动;有的由于体质问题,劳动能力也比较欠缺;还有的则是那种好溜尖耍滑的学生,就会投机取巧。面对这几种学生,该如何给他们分配任务呢?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     我们班主任的一贯做法就是,平均分配任务,谁劳动完了,谁休息去。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]那么,对于那些先天体质较弱的学生,我们该不该照顾,少分配些任务给他们呢?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     从人性的角度来说,当然应该照顾。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     但是,从公平的角度来说,似乎有些不妥。凭啥我能干我就该多干,你不能干就可以少干?又不存在多劳多得的报酬问题,难免会打击能干者的积极性,对他们来说是不公平的。也许老师想从关爱学生,友好互助等角度,以这个劳动为载体,对学生进行思想教育,培养学生无私助人、不斤斤计较的好品质。但从另个角度来说,被照顾者是否会因此产生依赖心理:我体质差,别人就该照顾我。从而心安理得,甚至没了感恩心理。就算这个被照顾者心地善良,不会这么想。但是,从长远角度来说,他会不会因此而缺乏斗志,在将来的社会中缺乏竞争意识和竞争能力了呢?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     那种溜尖耍滑的学生,往往在规定的时间里无法完成劳动任务。此时,该怎么办呢?让他加班干完?时间从哪儿来?这又涉及到安全问题。可能到放学时间了,还让他一个人留在校园继续劳动吗?或者是要上课了,不让他上课继续劳动吗?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     我们经常性的做法是,批评这个学生一顿,然后让他抽时间把劳动任务干完(当然这几乎是空话,因为这样的学生往往是老油条了,他要真是乖巧听话的话,就不会出现这种状况了),或者就把他的任务让那些勤劳踏实先干完的学生干了。再不,就是牺牲个人时间,专门盯着他让他干完。但往往下次劳动他亦是如此。较真的班主任会和他继续斗下去,如此一来,我们班主任又要增加多少看不见的工作量啊。要不,怎么说教书育人是个良心活呢!那些缺乏耐性的班主任则会妥协,下次劳动就对他睁只眼闭只眼吧!如此,在这种劳动中还有公平可言吗?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     所以我们班主任可以这样做:跟过去在集体一样,大家干多干少一个样儿,全凭个人自觉。关键在于我们班主任本人,在于我们班主任怎么看待学生,看待校园劳动。要是我们把学生看成社会上的人,自然应采取对待社会劳动者的方法来对待学生。要是我们把学生看成受教育者,看成不懂事的孩子,自然在劳动的过程中对于公平二字就不那么在意。可问题是,现在的学生就是将来的劳动者,现在的校园应该是学生踏入社会的实习地,是社会前站,此处的游戏规则应该和社会的一样啊。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]     作为一名教育者,我很惭愧地认为教育不是万能的,或者说我们的教育者不是万能的,我们无法把每一个学生都教成勤勤恳恳的社会劳动者。俗话说三岁看小,七岁看老。我们不否认教育的作用,但是对那种从一开始就在校园劳动中表现出偷懒耍滑的学生来说,我以为单凭思想教育,意义已是不大了。最好的办法是,让现实教育,让劳动教育。班主任从公平的角度出发,力争让每次劳动都公平,都像社会成人劳动那样公平,让学生在亲力亲为中身体得到锻炼,思想得到启迪,心灵得到净化。就如同“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]                                湖北宜城环翠小学 龚生艳[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P]
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        学校组织的劳动强度都不会是很辛苦的,在组织劳动活动前应该引导学生明白,喜欢劳动是一项良好的美德。在参与学校劳动时,每个学生应该都是平等的,没有特殊的学生,都是有责任和义务参与进来的。在组织劳动之前,建议教师将班上的同学分成五六个人左右的小组,由他们自己选出组长,自己选择小组内所负责的区域。在安排的时候可以多考虑一下实际的需要,可以将体质较弱的和爱劳动的学生安排在一组。同时,建议老师积极的参与到劳动中来,榜样的作用是无穷的。尝试过这种做法,老师参与到劳动中,学生就会真正的感到人人平等,劳动的积极性也会极大的提升。
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            [P][SIZE=16pt]读及此文,感想有三:[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]一、没有绝对的公平[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]此篇让我想起了曾经参加过的一次知识竞赛,赛前准备相当充分,比赛中必答题环节不分伯仲。在抢答题环节,我们却总是抢答失败,埋怨抢答器反应慢?还是埋怨队友反应慢?且倒霉的是偶尔抢到一次竟然遭遇的是百分之十的圈外题。赛后我感慨到没有绝对的公平。其实在生活中,在任何竞赛中,亦或是在任何一场比赛中、劳动中都没有绝对的公平。即使比赛规则一样,即使比赛场地一样,即使试题或是裁判一样,总归还会有身体状态上的、训练适应上的、试题分配上的、裁判主观思想的差池,故,没有绝对的公平。何况,在这场小小的拔草劳动中,论及公平所想是否太多?[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16]          [/SIZE][SIZE=16pt]二、尊重个体差异[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]人与人身体结构大体一致,但性格、能力千差万异,我们老师也不是神,尽管我们恨铁不成钢,希望把所有的孩子都教成天才,但毕竟社会包罗万象,同样需要生态平衡,同样需要各种各样的有着不同能力的人才。其实在劳动中我们往往会发现一些原本成绩稍差一点儿的孩子表现更为抢眼,更让我们赞叹。所以能在这样的活动中发现他们的闪光点及时表扬播撒于阳光,也会给这些孩子更多的灿烂和自信。至于那些喜欢耍小聪明的孩子,换个角度想往往这些孩子更喜欢动脑筋想出简单的办法解决问题,使事情变得事半功倍。尊重他们的个体差异,利用他们的个体差异,引导他们充分发扬个人长处,才会激发孩子更多的潜能。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16]        [/SIZE][SIZE=16pt]三、培养团队意识挑战自我[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]认真思考拔草的意义:很简单,就是希望孩子们在自我的付出中感受劳动的意义,培养不怕吃苦的态度。但这样的态度和意识更是在生活中通过点滴小事和渗透潜移默化的形成起来的。只凭一次劳动让孩子们认识到劳动可以创造美,劳动最光荣,不怕吃苦敢于挑战才能取得成功这些人人都懂得大道理简单,但就此希望能够彻底的改变娇气和懒惰难之又难。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]诚然,劳动最光荣,但谁都不爱劳动,这是事实!作为老师,我们可以在劳动前做好充分的准备工作,首先引领学生接受任务,继而引导他们可以按同等数量结成不同的团队,甚至给自己的小队起一个响亮的名字,把拔草当成一次任务,一次比赛,于班内的其他活动巧妙结合加以利用。就像现在颇为风靡的《奔跑吧兄弟》节目中,他们也有差异,但他们在简单又困难的任务中诠释了什么是团结共赢,什么是坚持就是胜利。很多时候过过关、做做任务更能激发孩子们的动力,同时合作中他们还可以充分发挥个性特点,或者想出一些巧招妙法,互相帮助、互相激励,在一定程度上也就避免了偷奸耍滑的现象,克服了畏难娇气的坏毛病,更重要的是培养了彼此的集体观念和合作意识。劳动的意义贵在品得、实做,而不是空喊口号。拔草拔出大收获,拔草拔出大快乐,公平与否有何干?[/SIZE][SIZE=16] [/SIZE][/P][P][SIZE=16]        [/SIZE][SIZE=16pt](河北省巨鹿县育红小学[/SIZE][SIZE=16]   [/SIZE][SIZE=16pt]张华)[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/P][P][SIZE=16] [/SIZE][/P]
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                [P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不为“公平”的公平[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]湖北省枣阳市第三实验小学[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]  [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]谢云波[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读了龚老师的案例,感慨颇深。首先说龚老师是个很负责的老师,她把班主任在带领孩子劳动中遇到的很多问题,做了全面具体的分析。我也是一个小学三年级的班主任,但是,我从来没有为孩子们的劳动而纠结过。我感觉班上的学生,大多很爱劳动,也因为劳动而感到光荣。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在工作中,我主要是从这几个方面进行引导。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]、注重表扬,劳动最光荣[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]新学期开学的第一天,我接手了一个新的班级。因为是第一次接触学生,我对他们还不很了解,但作为班主任,要安排学生劳动——分书、发书、打扫卫生。我当时采取的政策是“自愿举手,积极参与”。没想到“命令”一下达,许多孩子都举起了小手。于是,我又抓准时机,大力表扬了这群积极主动的孩子们,并向他们灌输“劳动最光荣”的思想,在孩子们的心中种下一粒[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“我要爱劳动”的种子。然后,陪伴他们,一起愉快地完成了新学期的第一次劳动任务。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]、润物无声,教师巧引领[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]开学后不久,我发现孩子们虽然有了“劳动最光荣”的意识,但还不能自觉地、主动的参与到教室卫生的保洁之中。最主要的是有部分孩子不能很好地管住自己,养成了乱扔垃圾的坏习惯。刚开始,我为此批评过他们好几次,但感觉效果不是很好,于是,我便寻思着其它的解决问题的方法。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有一次,我看见教室门口有一张废纸,弯腰轻轻地拾起了它,没想到这一举动,竟然引起了好几个学生的关注,他们也弯腰悄悄拾起座位旁边的垃圾。还有一次,学校安排清洗班上的垃圾桶,因为担心水太凉,怕冻着孩子们的小手,我便挽起袖子亲自动手。没想到几个学生看到后,马上跑过来说:“老师,让我们来洗吧,怎么能让您给我们洗垃圾桶呢?”紧接着,就参与到清洗之中!就这样,慢慢地引领,悄悄地示范,没想到竟然让我们班的许多孩子,爱上了劳动。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]、相信学生,允许有差异[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正如龚老师所说,教育不是万能的,我班的绝大多学生是喜欢劳动的,但也存在着几个不爱劳动的“偷懒学生”。这些孩子,大多从小就养成了不愿意替别人着想的习惯,更谈不上积极参加劳动了。我也亲自给他们讲解过劳动的好处,但感觉效果不是太好。我认为只要班上风气正,几个不爱劳动的学生,不能影响到整个班级,老师大可不必要为这几个学生而纠结,也不必为这几个学生制定一套专门的劳动方案。再说,现在的劳动任务的强度不是太大,不会存在累坏老实学生的现象。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当然,在遇到劳动任务多的情况时,就需要班主任的智慧了。我通常是根据班上的实际情况,把学生划分成几个小组,然后把劳动任务分配到各个小组,让小组之间展开竞争。对于,那些不爱劳动的偷懒学生,我大多会把他们挑出来,划分到我的“部下”,亲自组长,亲自示范。事实证明,那些孩子不是真的“铁石心肠”,他们也不忍心让老师一个人累着。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]总之学习也好,劳动也罢,只要老师相信学生,做好了示范引领,就问心无愧了。我们不必为稻田里的一棵稻穗没成熟,就放弃了对整块稻田的收割。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]
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                  是啊,我也碰到过。怎么解决?思考ing
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                    谢老师的文章读后很感动,学习了。
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                      [P]教育不是万能的,但没有教育是万万不能的。[/P][P]我们不可能把一个阶段的一次教育形式与教育过程的功能全面化,我们的学生不可能因为一次多么设计巧妙的教育形式而全面受益、成功发展。我们只能让他们整体趋于我们设想的那样发展,形成一个良好的导向与氛围,所谓形而上学、螺旋式上升。我们的教育目标,不可能一蹴而就,也不可能生而天成,这是很多外因在起着千丝万缕的作用,也有着教育发展的内在规律。我在想,如果我们每一次的教育活动都有一个强大的目标支持,都有一部分受众些有着实质性的良好性的发展,那在学校也好,在家庭中也好,在社会大环境中也好,我们的学生不可能没有更好更快地成长,这倒不必引起我们太多的责任负重感,不必有太多的心急火燎式的担忧。我们要做的,只是“好雨知时节、润物细无声”式的做好因势利导,知势而为。[/P]
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                        这是个很实在的问题
                        羡慕也是一种生产力!
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                          [P][ALIGN=left][SIZE=6pt]在平日的班级管理中,我是这样安排的:[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]一、明确分工到个人。在平日的班级卫生清理中,我首先制定详细的分工方案,将每一项工作细分析,分工到每个人。从地面的卫生清扫,到书橱的打扫,黑板的擦拭,讲桌的擦拭,我都进行了详细的安排,分工的时候,进行了细致的考虑。根据个人的体力和能力来分配,如个子高的男生就拖地,力气小个子矮的女生就擦讲桌……分工确保人人有活干,事事有人管。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]二、从分工第一天起老师就每天检查,确保每个人能完成任务。如果没有做到的同学要补上,将今天自己的任务一定要完成。同时老师指定负责任的同学担任每天的值日班长,将同学完成任务的情况记录下来,确保赏罚分明。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]三、奖惩制度严格执行。老师每天进行总结,完成任务的同学奖励,没有完成的同学第二天要补上,这样完成任务的同学很高兴,能够每天坚持下去,将自己的任务长期不懈的完成,而没有完成任务的同学,在老师和同学们的监督下,将任务补完,并且还要接受一定的惩罚,比如帮助别的同学完成任务,或者给全班同学表演节目等等。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]四、树立正面形象,随时进行爱劳动教育。班里特别认真完成任务的同学,老师经常表扬,并请这些形象好的同学讲自己的心得体会,在班级中树立起爱劳动的正确观念。天长日久,耳濡目染,同学们就会觉得偷懒是一种不好的行为,也就不好意思每次都偷懒了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]这是我在班级管理中一点不成熟的经验,不足之处请大家批评指正。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=6pt]山东省胶州市第三实验小学  朱炳霞[/SIZE][/ALIGN][/P]
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