莫“扣帽子” 要“补衣服”[P]
[/P][P]黄长贵[/P][P]
[/P][P] 看了崔老师的案例，说实在的，我心里也有一阵涟漪。感觉如鲠在喉，不吐不快。一个小学一年级的学生知道让座，而相对高年级的学生却“没有一个知道主动让座”。本来很乐观的崔老师，因为脚受伤而不得不改骑自行车为坐公交车，难怪遇到此种情况，因为意想不到，所以，“很尴尬”。说给同事们听，更有“共鸣”。那么，不礼貌行为就是这样的受到诟病的吗？崔老师自己在后来的“两周”里，都是这样的“尴尬”。到了四月文明礼仪月时，学生们交上来的“读后感”却很有震慑人心的文明礼貌。我感觉这些不能改变的事实，不重要，重要的是今后，如何帮助学生“改善”？就像崔老师说的，播下了礼仪种子，就希望收获文明。那么，怎么样才能得到如愿的结果呢？不要给学生“扣帽子”，老师要学会“补衣服”。[/P][P] 莫给学生“扣帽子”。礼仪知识是一块绿地。文明教育在学校的确是不可少的一种德育要素。事实上，崔老师也在班上开展了很多教育活动。从知识方面来看，学生们不可谓不知道让座是一种文明。但是，学生们却迟迟没有“勇气”，只要有一个学生让座，相信，其他学生也会跟着。问题是本班的学生阳光般的脸蛋，对本班老师却做不到一丝温暖。难怪崔老师要不高兴。绿地只能是景致，忙完吸收阳光和雨露，展示绿色的美，才是绿地的任务。礼仪知识，这是老师教给学生的绿色种子，本想学生在生活中，一有机会就能“礼仪”一回。哪晓得，有了好的礼仪教育，却得不到好的“回报”。其实，从美国心理剧作家利呗尔的台词中，可以找到依据：“你以为我会的，实际，我不懂。”这样看来，礼仪教育，对于学生来说，就是一种知识。要想变成“礼仪能力”，还要有专门的实施活动。就像教给学生乐器知识，需要训练一样。倘若只是知识，那只能是“尴尬”的局面。或许，考试卷上，考到类似知识，学生那是一定能够做得出的。要多想想，学生是纯净的大地，要想在这里长出五彩斑斓的鲜花，就要给绿地多点“训练”的雨露和“礼仪”的阳光。老师、家长、社会等处处有文明礼仪“形象”，学生是能够“让座”的。[/P][P] 老师要学会“补衣服”。文明锻炼是朵鲜花。既然知道了问题症结所在，就等于成功了一半。在“脚受伤”坐校车“心也受伤”后，崔老师指导学生讲礼仪的做法，越来越智慧。而且也懂得了“扣帽子”的害处。退一步想到了“播种”与“收获”的关系。这样做老师，就等于开始收获了。一个老师，不怕自己的学生不懂礼仪，就怕老师本身不知道怎么反思和怎么引导学生。老师面对的学生是正在成长的小学生。就像一朵鲜花，含苞待放。花苞上，还挂着露珠呢！你想想，想看花开，想得到花儿芬芳。只有在一个阳光灿烂的日子，才有可能。对学生礼仪教育，至少要做到五点。一是多一点机会。不管是平时的学校活动，还是假日校外活动，都要给学生锻炼机会。老师要在期间，起到示范作用。榜样的力量的是无穷的。比如，在班上开展模拟礼仪演练活动，让学生参与其中，体验礼仪，认识礼仪，学会礼仪，从而培养学生的礼仪意识。这种活动可以在室内进行，也可以在户外举行。有条件的，还可以让家长一起参与，活动效果更佳。二是变一点样式。让学生感觉礼仪文明不是枯燥的说教，而是一种像呼吸一样的自由。让学生明白，在课堂上，站着的是老师，坐着的是学生。那是老师需要站着更好服务学生，不是老师不想坐。具体活动也可以组织学生们体验做老师。在每节课前，利用三分钟，邀请一名学生上讲台，做小老师。带读课文，赏析语段，演练习题，做题目示范等等。学生有了礼仪实践，不仅心理素质更自信，就是思想认识都有新提高。三是多讲一些礼仪故事。每周讲一个相关礼仪的故事。这也是一种潜移默化。老师可以让学生参与编写《班级礼仪教材》。通过搜集整理，学生也可以积累礼仪知识。四是老师多邀请点学生参与访家活动。每次有针对性地，让学生“访”老师家，这也是更容易让学生亲昵老师的最好渠道。学生看到了老师的一举一动，一笑一颦，自然礼仪的教育熏陶就成习惯。有意识地让学生走进老师家庭，做老师的“来访者”，确实让学生体验，老师的文明与智慧。五是多写点“礼仪日记”，肯定学生的优点，指出不足之处。这实际上是一种礼仪的反思手段。学生们容易接受。鼓励学生们一周写一篇礼仪日记。并在一个学期举行一次礼仪演讲比赛，书法比赛，诗歌创作比赛等。引领学生明白礼仪，学会礼仪，懂得珍惜礼仪机会。通过多思考多实践，老师在礼仪教育上的漏洞，相对来说，就越来越少。就像一件缝补过的衣服，仔细看看，还是很有艺术感的。不是吗？[/P][P] 总之，礼仪教育，要多想办法，多做实事。帮学生摘下戴上头上的“帽子”，老师要多学会查漏补缺，学会“补衣服”。让学生们的欢声笑语，在礼仪中，绽放芬芳。[/P][P] 黄长贵 单位：江西省上高县田心中学政教副校长[/P][P] 通联： 336400 江西省上高县田心中学 [/P][P][SIZE=9pt] 邮箱：2318942908@ｑｑ．ｃｏｍ[/SIZE][/P] | 
