[ALIGN=center]谁该为孩子的“不礼仪”埋单？
陕西省汉中市西乡县城北小学：黄宗跃[/ALIGN]
阅读此文，笔者注意到一些细节：崔老师在座无虚席时“环顾一周竟然没有一个孩子给我让座”，当发现自己班上的孩子也丝毫没有让座的意思时，崔老师觉得孩子“突然陌生”，自己处境“异常尴尬”；当崔老师和同事谈及此事时，同事们“很生气”纷纷指责孩子。在崔老师及同事眼里，难道作为孩子就必须为老师让座吗？孩子让座了，这就是孩子应该做的？如果没让座，那孩子就如犯了错误一般理应受到老师的批评与横加指责吗？的确，在现实生活中，很多老师都喜欢将自己摆在“高高在上的长辈”的位置上，做孩子的必须尊敬，必须彬彬有礼，否则那就是孩子不对。孩子向老师热情地问好，孩子有礼貌地给老师让座……如果老师觉得那是孩子应该也是必须做的，那么这种思想所导致的直接后果就是，无视孩子的付出，老师根本不知感恩（即使有时老师做出回应表现出了感激，也常常是一种敷衍）。一旦孩子窥探出老师的心理，那么他们还会有多少践行文明礼仪的积极性呢？其实，我们很早就提倡师生间应该是一种朋友般的平等、友好关系。基于这种关系，在孩子让座的问题上就应该是：孩子让座了，作为老师应该表现出真诚的感激；如果孩子没让座，作为老师也不该抱怨，更不该指责，而应该反思：我们的文明礼仪教育到底出了什么问题？
崔老师是一名反思型的老师，他明白，开展活动可以对孩子进行文明礼仪教育，并反思“我们还要不断地为他们提供学习的榜样”。其实我们都清楚，“知”是一回事，而将它们真正落实到行动上，通过“做”体现出来却又是另外一回事。而我们主要应该做的就是后者。那么怎样让孩子将文明礼仪真正落实到实际行动上来呢？首先，榜样的力量是无穷的。其实要真正地给孩子做好榜样也不是一件容易的事。案例中的崔老师既然清楚在文明礼仪教育中理应做孩子的榜样，那么在她走上校车之后，是否意识到应该有礼貌地向孩子们问好？如果她这么做了，或许就是另一种结局。还有，孩子们坐着，老师站着，崔老师认为，孩子理应为老师让座；那若是崔老师坐着，孩子们站着，那崔老师这个榜样，是否会为孩子让座呢？其实这正考验着老师，看他是否能够真正以身示范。我们可以试想一下，坐着的老师为站着的孩子让座，那孩子会怎么想？其他的孩子会怎么想？那这不正是一堂生动的文明礼仪课吗？
其次，在文明礼仪教育方面，老师更应主动一些。我也曾遇到和崔老师类似的孩子。在拥挤的公交车上相遇了，即使站着的我主动热情地和坐着的他打招呼，他礼貌回敬之后，也没有丝毫给我让座的意思，我并不怪他。无独有偶，一次情况发生了逆转，见他站着，我随即热情地为他让座，几番推辞之后，我们挤在同一个座位上，其乐融融。此后，不管是在什么场合，他总是毕恭毕敬，公交车上为我让座更是毫不含糊。试想，如果当初我只一味地求全责备、抱怨，那么师生关系会越发紧张。“山不过来，我就过去”，这不仅仅是一种榜样，更是一种大度、一种策略。也有时候，孩子不讲文明礼仪也是有原因的，作为老师千万不能听之任之、顺其自然。一定要寻找其内在因素因势利导。一次，我发现一位孩子情况异常——平时遇到老师，总是热情地打招呼。可是那几天他没有，即使我热情地和他问好，他都爱理不理。我意识到其中必有蹊跷。我主动找到他，和他谈心。谜底终于揭开：一次，他老远热情地向我问好，可是我理也不理，他觉得这极大地伤害了他，所以他决心不再像以前那样。于是，我郑重地向他道歉，告诉他，完全是因为我当时有心事，没有注意到他，致使他的热情成了尴尬。误会就这样排除了，从此他依然讲文明懂礼貌。
其实，文明礼仪从来都是双方的事，不管他是孩子还是老师。当孩子文明礼仪出现问题时，如果我们能从自身找原因，我们先行动起来，孩子才会行动起来。
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作 者：黄宗跃
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