[P][SIZE=10]   班级议事“告状”问题[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]近日，学习了顾老师案例中的“告状”事例，推测顾老师案例中描述的应该是三四年级孩子的“告状”。孩子们开始使用钢笔，有了一定的辨别是非能力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]关于该阶段孩子们“告状”的事，我认为可以将案例中的“告状”的问题进行整理，并就系列问题开展一次班级议事。讨论：案例中的同学在[/SIZE][SIZE=10]什么情况下会“告状”？哪些事是可以自己处理，或者找班干部处理，不需要告状的，哪些是必须上报给老师，一起处理的？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]讨论中，孩子们可能会提出：[/SIZE][SIZE=10]1)[FACE=宋体]“顾老师，姚力刚才打了我一下。”这则“告状”，是孩子喜欢告别人的状，就是想让老师知道自己做得比别人好，想引起老师的关注。“告状”表示孩子有了一定的辨别是否能力。这样的“状”是学生可以自己处理的。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2）[/SIZE][SIZE=10]雯雯“状告”小成拿了她的笔不还，还把墨弄到她桌上。雯雯受委屈，自己处理不好，老师当时的确很忙，可以先找当天的值日生参与处理。如果值日生调节不满意，请老师最后出场，也是可以的。“告状”最终是为了寻求解决问题的办法。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3）[/SIZE][SIZE=10]关于课间两个男孩因为一点小事动手将其中一个孩子的牙齿打掉。孩子怕给老师添睹，谁都没告诉。“哑巴吃黄莲”“不告状”。这事的性质是有些严重的。需要通过班干部或者当事人本人直接上报老师的。这样的事可以“告状”，必须达成解决问题的方法。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4）[/SIZE][SIZE=10]比如“老师，我不喜欢他借我东西，可他就硬是要借去用。”这种情况不会造成严重后果，找值日生说说，心灵得到安慰就好。只是为[/SIZE][SIZE=10]渲泄紧张情绪而“告状”[/SIZE][SIZE=10]，把老师作为诉说的对象，说完后会心满意足。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]以“告状”为内容的班级议事，可以更进一步提高同学们辨别是非的能力，可以培养同学们自己处理问题的能力，培养孩子们尊重理解他人的美德。如此这般，真正需要老师来处理的“告状”应该是越来越少。老师会从一定量的琐碎中解脱出来，也不会失了与孩子们之间的亲近。更加体现班级民主与公正，体现老师的大公无私。更加让孩子们爱戴自己的师者。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]