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    本来,稿子直接发给编辑邮箱的,看到有老师的意见相同,就有“英雄所见略同”的兴奋。就拿出来了,希望没有影响。
    班主任之友感谢您的参与
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      [P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]班会课的启示[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《班会课慎用“灾难片”》[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖北省麻城市第二实验小学[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]  侯登峰[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]最开始读到这个案例,被它的题目镇住了,灾难片?灾难片是否适合给学生看?我以前从没有思考过这个问题。只记得[FACE=Times New Roman]2008[/FACE][FACE=宋体]年汶川地震发生后,一位母亲牺牲了自己,保护了孩子,那弓着腰的姿势,以及发给孩子的短信,曾在网上疯传,大家都说,母爱特别伟大,尤其是在灾难面前,更能显现父爱母爱的神圣。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的记忆仅此而已,突然被本文的一个“慎用”给吓到了,尤其是有两位家长诉说孩子上了班会课后做恶梦等,我简直是庆幸啊,幸亏我没有用灾难片“伤害”孩子……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]可是我再次仔细阅读了本案例后,忽然又由庆幸转为担忧:[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]一.不要让感恩父母高大上,接点地气吧![/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]很多老师在上班会课时,为了吸引眼球,体现与时俱进的思想。特地从“大事件”入手,用大场面来撑住课堂,以为这样就能引起听者共鸣,从而达到教育效果。有些老师尤其喜欢有眼泪的课堂,以为眼泪流出来了,教育才算到位了。我想执教这节班会课的老师正是这样想的吧[FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   思考一下:本节班会课的主题是什么?是感恩父母,让学生懂得父母的辛苦,体会父母的不易,从而学会感恩父母。作为小学生,要让他们从灾难中去明白父母之爱的伟大,恐怕不太容易。而且,要让他们明白父母之爱,应该从他们熟悉的生活入手,去观察,去思考——父母每天为我们做了些什么?为这个家做了些什么?作为家里的小主人,我可以为家做些什么?为父母做些什么?[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   怎么落实呢?可以提前布置学生观察父母一天的生活,拍摄照片,录像,记录父母一天的生活,特别要感受,父母为我们做了些什么?在此基础上,再让学生互相交流,我的父母是怎么爱我的。然后,讨论我们要怎么感恩父母,让他们的笑脸更多。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   这样的班会课才是接地气的,至于灾难片中的父母怎么爱孩子,怎么牺牲自己来保护孩子,这样也许会让孩子有罪恶感。要是要是一股脑地放灾难片中的血腥场面,而不强调父母的爱,那更是偏离了主题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   所以,一节班会课成功与否,一定要紧贴学生的生活和理解程度,不要一味高大上,就如同时装杂志上的衣服,在实际生活中用不上,它只是一种艺术,不是生活。同样,班会课也是为了学生的生活而服务的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]二.要让经验烂在肚子里,多些辐射交流吧![/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    文中的作者想必是一位班主任工作较为丰富的老师,作者这样写道:此刻,我却只想冲上去关掉电视,对老师说:“班会课,请慎用‘灾难片’!”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]作者曾经的经验告诉自己:[FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Times New Roman]7[/FACE][FACE=宋体]岁的一年级的孩子还不具备很强的过滤信息的能力,对灾难中的一切不加筛选地呈现给孩子,这本身是不道德。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]看到这里,我不禁要问,既然你有过这样的发现,为什么不把这个发现分享给其它同事?熊老师曾精心准备了一节班会课,叫《地震无情人有情》,也用了灾难片,当时效果较好——会不会正是您的班会课给该老师产生了带动效应,因此,他也用起了灾难片呢?[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我想起了一位名师,为了让学生懂得亲情的可贵,设计了一个关于亲人“逐个死去”的游戏。一步步追问:你想让谁先“死去”?学生逐一划去一个个亲人,眼泪哗哗,流淌了一纸“好作文” ……接着,不少一线老师纷纷仿效这个做法,逼问学生,让谁“先死”?目的是:体验熬这个人对于你的不可缺少,懂得珍惜亲情。我对此种做法不敢苟同,这样的体验太残忍,也不科学,学生能收获什么?轻者当做笑谈,重者会不会做噩梦?然而那位名师没有此课后的相关的负面反思,只见经验推广,火爆了一时……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为学校骨干力量,有带头作用的老师更要注意把经验和反思推广,不然对于很多年轻老师有可能是误导呀![/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]三.不要让教师孤军奋战,重视教研团队的建设吧![/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]本文案例中用灾难片的老师[FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=宋体]想必是个新手,在上课之前,为什么没有盘课团队对此课提出建设性意见呢?导致上课时,熊老师想冲上去关掉电视?如果上课前,已有团队研究过,这样的情形,我想是不会出现的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]不过,纵观各校德育管理情况,德育教研一直是空缺,教学块的教研倒是如火如荼,班会课则比较随意,一年有一两节班会课展示一下算了事,平时并没有相关的团队来研讨班会课该怎样上。班主任讲班会课一般是孤军奋战状态,在这样的状态下,难免出现滥用灾难片,“无心伤害孩子”的情形。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]德育教研团队的建设,已刻不容缓呀![/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四.不要谈“灾难”变色,让它发挥育人作用吧![/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    不过,话说回来,灾难片运用不当虽然会引起学生的心理困扰,但是,我们也不能谈“灾难片”而色变。我们还是可以合理运用它,让它发挥应有的育人作用的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]五年级有篇课文《地震中的父与子》,有位老师讲课时,搜集了有关地震灾难的相关图片。让学生理解地震带来的危险,体会父爱的伟大,感受这对父子的了不起。但是该老师选取的场景是房屋倒塌,山崩地裂的情形,而不是血腥的死伤场面。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]灾难片还有哪些教育意义?在对学生进行生命教育时,可以选取灾难片,让学生明白生命的脆弱,要好好珍惜。在灾难面前,营救人员冒着生命危险,舍身忘记,展开搜救工作,这种伟大的奉献精神,正是践行社会主义核心价值观的可贵行动。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]总之,读到熊老师这个案例,有“亡羊补牢,为时不晚”之感,但是我们不能只谈“灾难片”,而忽视了案例带来的多层启发,愿与大家共勉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P]
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        [QUOTE][b]下面引用由[@东风]发表的内容:[/b]

        班会课的启示 ——《班会课慎用“灾难片”》 湖北省麻城市第二实验小学  侯登峰   最开始读到这个案例,被它的题目镇住了,灾难片?灾难片是否适合给学生看?我以前从没有思考过这个问题。只记得2008年汶...[/QUOTE]
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        [/P][P]赞同,支持![/P]
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          多采用积极向上的引导。
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