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[/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][SIZE=9pt]            [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][b][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=14pt]老师，你的功利心太重了[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         每年学校运动会，压轴大戏必然是[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米。运动员们最看重的当然也是这一项目，特别是径赛运动员，每个人都卯足了劲想要成为四名接力棒运动员。为了激励学生，这一届运动会，我特意没有确定人员，只是告诉队员，我们将根据运动会个人项目的成绩确定人员，希望每个运动员好好练习，认真对待。第一天赛事结束，女生小影以黑马之势脱颖而出，一举拿下[/SIZE][SIZE=14]100[/SIZE][SIZE=14pt]米和[/SIZE][SIZE=14]60[/SIZE][SIZE=14pt]米冠军，而连续参加了两年[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的小悦却发挥不利，只在[/SIZE][SIZE=14]200[/SIZE][SIZE=14pt]米中拿到了一个第六名。根据约定，小影将替换小悦参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的比赛。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         放学前，我收到了小悦的一封信，信里诉说了自己从三年级来就一直参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，对这一项目已经产生了强烈的感情，五年级突然被淘汰，她觉得很受打击，希望我能够成全她的心愿。这一篇文章洋洋洒洒，句句发自肺腑，真情流露。我心一软，就把几个女生叫到操场上，让她们再次练习接棒，结果，不知道是小悦太在乎呢，还是其他三名同伴对强者的自然倾向，小悦交接棒时频频出现失误。也就是说，小影无论是在速度上，还是与同伴的默契上，都毫无悬念地胜出。现实面前，我不能不考虑比赛的成绩，最终决定让小影参赛。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         担心小悦遭受打击，我特地和她进行了一番长谈，从为集体争光的角度疏导她的消极情绪。谈话中，小悦也承认，小影参赛的确比她更有优势，为了集体的荣誉，她愿意退出。见她态度有所转向，我又提起了她写的信，我充分肯定了这封信写得很好，建议她去投稿。小悦的电子稿上交后，我给她稍作修改，就投给了我们区的作文报《花季雨季》。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]当天的[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，我们男女生都拿到了冠军，这两项高分直接让我们班晋级团体第三名，比四年级的运动会提升了三个名次。两周后，喜讯再次传来，小悦的文章在报纸上刊登出来了。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         本以为此事圆满收场，哪知不久后我接到了小悦家长的电话。家长告诉我，这段时间小悦在家老是发脾气，对学习也变得懈怠了，家庭作业匆匆一做就开始玩电脑。有一次她妈妈偶然间看到小悦和同班一名男生的[/SIZE][SIZE=14]QQ[/SIZE][SIZE=14pt]聊天，抱怨妈妈很烦，学习没劲，生活没意思。我吃了一惊，忙问这种症状从什么时候开始的。家长没好气地答道：“不就是从运动会开始的吗？从三年级开始，小悦一直都参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，突然被淘汰，孩子心理上肯定接受不了。瞿老师，我知道你们当老师的都要接受学校的考评，我也明白运动会的团体奖对评优秀班级很重要。可是，小悦一直都是[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的运动员，你为了团队分，不顾孩子的感受淘汰了她，这对孩子的打击有多大你知道吗？她在班里面都抬不起头来了，哪还有心思学习呢？”[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]我沉不住气了，辩解道：“小悦妈妈，为了这事我特地和孩子交流过了，当时孩子也能接受的呀！而且孩子不是也发表了作文吗？”家长冷笑一声：“发表作文？小悦说了，作文发表是瞿老师为了弥补她开的后门，根本不是自己的真实水平。”我当下就懵了，没想到自己煞费苦心的安排非但没有得到学生的感恩和信赖，反而被认为是剥夺小悦比赛权后一种见不得光的弥补。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         这一场谈话不欢而散，家长怨气冲天，认为我的“功利心”让孩子压力山大；我也是满肚子懊恼。我自问对于小悦的教育仁至义尽了。运动场上，小悦的成绩不如小影这是事实，小悦想跑[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，我也给过她机会了，试跑时，不止我看到了她不如小影，连另外三名女生也感觉到了。小悦的淘汰完全是公平竞争的结果！如果这时候我依然秉着照顾小悦的感受让小悦上，对小影不公平，对比赛没好处，对其他运动员也会造成不良影响，那才是处事不公呢！而且事后，我又特意安抚了小悦，她也表示明白了我的苦心。再说了，虽然运动场这扇门关了，但写作那扇窗打开了呀！我一直觉得小悦应该是更有成就感才是呀！我最想不明白的是，作为一个班主任，在各种活动与比赛中培养孩子集体荣誉感，怎么就变成“功利心重”了呢？难道为了顾及孩子的“面子”，就必须放弃竞争意识吗？如此小心翼翼地呵护，孩子岂不是更要变成温室里的花朵了么？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]         教育的影响必须与儿童的自然发展相一致（卢梭）。可是，当一件事中出现多个孩子的发展契机，我的教育应该与谁的自然发展相一致？[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]这一刻，我很迷惘。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]                           浙江杭州萧山区第一实验小学[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]瞿春红[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left] [/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P]

支持，来一篇。

[P][SIZE=14pt]           [/SIZE][SIZE=4] [/SIZE] [b]   功利背后的思考[/b][/font][/P][P][SIZE=4]                    纪继兰[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们的教育首先是为人的教育，一切以孩子的未来发展为指南，要为孩子的终身发展考虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在本案例中，明明老师已经和孩子沟通，为什么结果却让孩子认为是不让她参加比赛的弥补，让家长认为是老师太功利，从而伤害了自己孩子的自尊心，与老师最初的愿想背道而驰呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     愚以为，老师采取优胜劣汰的方式让孩子竞争4×100米接力是没有错的，如果单单为了照顾小悦的情绪和心理而忽视小影凭实力为自己赢得比赛的资格，那么就是对小影极大的伤害。何况，这种比赛的结果是明摆着的，五年级的学生，心理早有了是非判断的标准，若老师做事稍有差池与不公，尽管学生也许迫于老师的威严，一时不敢说出来，但心里肯定是不服气的。既然是竞赛，那就得讲究一定的规则，而规则只要是合理的，符合大多数人利益的，就应该要共同遵守。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在这个活动过程中，老师跟同学们约定的优胜劣汰的规则是符合绝大多数孩子利益，也是有益于班集体建设的，并且在一开始的约定中，并没有因为任何人而有所偏向，那么这个规则就是可行的。就像在奥运赛场上，所有的运动员都必须遵循一定的规则。比赛永远是个变数，鹿死谁手，不到最后关头谁也不能预料，就好比这场竞赛中小锐失利，小影成了一匹黑马，这与个人实力，与运气等各种因素都有关，但可以肯定的是，谁也不能保证谁就是常胜将军。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     其实，如果家长依此指责老师功利，是没有太多道理可言的。不能为了迁就你家的孩子，照顾你家孩子情绪而不顾忌他家孩子的感受，何况老师事后也再次给了孩子一个证明实力的机会，可小悦还是失败了，这就不仅仅是实力有差，还与个人的心理素质有关。此时老师为了集体利益考虑，果断换下小锐，完全是可以的。事后比赛的成绩也充分证明小影没有让大家失望，小影的胜利完全是靠实力而不是凭一时运气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      那么，老师是不是一点过错也没有呢？当然不是。为什么这么一件在老师眼里可谓功德圆满的事情，在学生和家长眼里都成了老师功利的见证呢？愚以为老师在处理小锐被换下来后的心理安抚的方法上的确带上了功利的影子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [b]首先，老师沟通的立场有问题。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们来看，瞿老师是这样来描述他与学生交谈的动机的：“担心小悦遭受打击，我特地和她进行了一番长谈，从为集体争光的角度疏导她的消极情绪。”为集体争光，何以界定为集体争光的概念？你能说小锐积极要求参加活动不是为集体争光吗？这样的言辞在孩子的心里又作何感想？她会认为：你老师已经把这件事上升到了一种道德的高度。这场比赛我退也要退，不退也要退出，否则我就是没有集体荣誉感，就是给我们集体丢脸抹黑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     孩子还可不可以这样想：我以前每年为班集体争光，我以前所有的功劳仅仅就因为这一次的比赛失利完全被抹杀了吗？孩子的心里会感到无限的委屈与失落，而孩子又是装不来假的，她在老师强大的攻势之下只能选择放弃，然而老师让她放弃的理由却并不能令她心悦诚服，因此从这时开始对老师、对学习产生抵触情绪在所难免。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们可不可以换种方式，这样尝试着与学生交流：先充分肯定小锐这些年一直为班级冲锋陷阵，为班级赢得了大量的荣誉，代表班级，代表班主任自己，代表全班孩子向她表示感谢。这样就会让孩子知道，哦，就算这一次我不能参加比赛，我的功劳老师是记着在心里的。这样她的心里就会有温暖，不会有种我失败了就被老师抛弃了的感觉。然后老师再和孩子一起寻找这次失利的原因，找问题，想对策，给机会，但事前要和孩子讲好，咱们赢得起也要输得起，这次输了还有下次，哪里跌倒就从哪里爬起来，而且有时候我们也要留点机会给予他人，这也是做人的基本准则。相信如果老师的话语真正走进了孩子的内心，孩子真正明白了得失之理和老师的良苦用心，是不会心中憋着这么一股子火气而郁郁寡欢的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [b]其次，发表作文时机不对。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]     [/b]老师自以为为了弥补孩子被换下来的遗憾，此时没有过多地去关注孩子的心理，却把精力和目光转向了孩子的那封信上。你看，“见她态度有所转向，我又提起了她写的信，我充分肯定了这封信写得很好，建议她去投稿。”在与家长的交流中，瞿老师似乎站在一个施舍者的角度对家长说：“孩子不是也发表了作文吗？”读到这里，说句老实话，如果我是孩子的家长，我也会生气的。发表作文对孩子来说是件好事，也是件大事，可是在这个时候提起并且与这件事情联结在一起，又怎能不使人错误地感觉这是老师对自己孩子被剥夺比赛权后一种见不得光的弥补呢？本来小锐被换下是一件再正常不过的事情，这样一来，反而让老师的行为授人以柄，再遇上不识好歹的家长就更没有道理可讲，那么老师也就只有“哑巴吃黄连”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     还有，作品发表出来，全班孩子都将知道小锐曾经为再上赛场一事私下跟老师争取过。相对来说，这种争取也称不上是正大光明，小锐及小锐的家人自然不想其他孩子知晓。老师这么一闹，全班皆知，试问老师顾忌了孩子的心理感受了吗？其实，瞿老师真的心急了一点，为什么不能等这事渐渐被人淡忘或者选取个巧妙的时机，从另一个方面赞许小锐总想尽自己努力为班级争光，夸赞她的强烈集体荣誉感，然后在征得小锐同意后，再适时将那封信公开且鼓励投稿发表呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     教育是慢的艺术，是塑造心灵的工作，急不得，慢慢走，欣赏啊，我们的育人工作要细致再细致，也许就会“柳暗花明又一村”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/font][/P][P][SIZE=4]    作者单位：安徽省怀宁县独秀小学纪继兰  246121  手机13965809399[/SIZE][/P]