[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]认清学生童年期的年龄特征帮瞿老师走出懊恼[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=24px][SIZE=12pt][FACE=宋体]作者：郑涛[/FACE][FACE=宋体]   南京市临江高级中学 ([/FACE][FACE=Calibri]QQ:419086926)[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]《老师，您的功利心太重了》案例的最后两段谈到了瞿老师的懊恼。我认为最令瞿老师懊恼的是：在做了仁至义尽的多方面工作后，小悦同学表现出言行的不一致和小悦家长对班主任工作的不认同。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]从案例中可以看出小悦为小学五年级学生，年龄大概为[/FACE]10[FACE=宋体]岁，仍处于童年期（一般认为[/FACE][FACE=Calibri]6[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]岁至[/FACE][FACE=Calibri]11[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]12[/FACE][FACE=宋体]岁）。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]要走出懊恼，我试着从小悦同学所处的童年期的年龄特征来解决案例中突出的四个问题。望各位同仁多多指正！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]1.[FACE=宋体]小悦为何钟情于四百接力？华东师大的叶澜教授在《教育概论》一书中指出，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]童年期可以看成是儿童超越家庭范围的社会化的起始阶段，也是儿童因角色、活动、他人评价的多样性而引起的对自我形象反思的开始时期。儿童重视别人对他的评价与态度，还会比较这些评价，作出认可的选择。案例中小悦在给瞿老师的信中，[/FACE]“诉说了自己从三年级来就一直参加[FACE=Calibri]4*100[/FACE][FACE=宋体]米，对这一项目已经产生了强烈的感情，五年级突然被淘汰，她觉得很受打击。”应该很好说明了她重视周围同学教师对自己的评价和态度，昨天一直生活在大家的称赞和鲜花中，今天这些突然都没有了，这种落差对于一名小学生来讲肯定很难接受。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2.[FACE=宋体]小悦为何会输给小影？对于小悦的失误，瞿老师认为是“小悦太在乎”或者是“其他名同伴对强者的自然倾向”。我认为瞿老师的感觉是不对的，他忽略了在童年期，儿童的身高、体重逐年发展，体质也是逐渐增强。童年期，每一年的体质都是不一样的，小悦同学三年级体质比他人好，并不见得到了五年级体质仍然好于他人，她最有可能的是在体质上输给了后来居上的小影同学。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]3.[FACE=宋体]小悦为何会言行不一致？从上一段可以看出，小悦同学其实是败给了自己的身体，但瞿老师对于小悦的失败归因不准确，从而失去了说服小悦的强有力证据，或许这也是导致小悦不能心服口服的主要原因。另外，学生在儿童期认知水平还处于比较粗略的水平，儿童无论是对外部事物的认知，还是对道德规范的认知，儿童还带有情绪色彩，还没有达到高度抽象的水平。当瞿老师从为集体争光的角度疏导小悦的消极情绪，不知小悦能够听明白多少，王晓春教授也曾强调过“没有体验的说教是不能内化或者很难内化的”，“有体验才有自愿，有自愿才有自觉”。因为童年期还是儿童信赖成人的时期，这种信赖往往以听话和争取教师、家长认同的方式表现出来。所以，小悦当面会接受瞿老师的说教。但因为先前谈到的儿童情绪化色彩的原因，当小悦心情不高兴时，原本就不心服的她会否定原来的认同。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]4.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]小悦家长为何对班主任的工作不认同？从案例中可以看出，小悦的家庭至少是属于溺爱型和纵容型的家庭，小悦母亲的教育思路和价值观都存在一些问题，从而造成了小悦母亲说出令瞿老师心塞的话。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]叶澜教授在她著的《教育概论》一书中一再强调：[/FACE]“在儿童期，儿童已不需要成人去细心照料、监护他们身体的生长，但在迈出家庭的社会化的重要一步时，他们还需要成人尤其是教师和家长在心理发展上给予精心关照和及时点拨。有与没有这样的指导，指导是否及时适当，能否被儿童接受，可能造成儿童发展水平很大的区别。”因此，瞿老师可以到小悦家进行一次家访，了解下小悦的父母的态度和教育孩子的价值观，推心置腹，开诚布公，强调孩子的成长离不开家校合作，当前应多多关注孩子的心理发展。谈一谈教育孩子的问题，委婉地[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]对其教育孩子的方法给予一定的指导。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]
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[P][ALIGN=center][SIZE=5]敢于对学生放手会少很多烦恼[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5]     瞿老师是一个传统的亲力亲为的好老师，其实五年级学生已经可以实行班级自主化管理了，如果我是瞿老师，我会让小悦来当一天小老师，放权给她来选拔谁去参加[LINE-HEIGHT=2]4X100米的比赛，并让全班同学做主，让她亲身体验一下做老师的滋味，她肯定会很高兴，敢于对学生放手，是解放班主任的最好办法，在班级选拔结果的事实面前，全班同学肯定会选小影去的，小悦做为小老师肯定也会同意同学们的意见，但是她心里会有些难受，觉得没面子，即使这样她也不会把这事怪罪到老师身上去，这个时候，老师的引导又显得相当重要，首先老师可以在班上表扬小悦是个合格的“小老师”，尊重事实，在竞赛面前让实力说话，虽然自己一直是这一项目的参赛选手，但为了班级的整体利益而选拔小影去参赛，太公平公正了，了不起！这样同学们也不会对小悦另眼相看。同时让学生学会做人做事要公平公正，在比赛面前要做到实事求是。其次紧接着注重对小悦的心理辅导，让她不要形成思维定势，可以找她聊天，问她失败的原因，并且引导她正确归因，因为身体发育的原因，小影这一次获胜了，是正常的，这不是你的能力问题，你已经很尽力了，问心无愧，也没有什么面子上过意不去的问题。然后在班上公布小影获胜的原因，让孩子们都认识到这一现象的发生。也可以就此开一次主题班会，题目可以是“小影为什么会胜过小悦”，从而让孩子们认识到在不同阶段身体发育的速度与水平是有差异的。我们选择小影去参赛是正确的。如果这样处理问题，小悦就不会有怨言与反常现象，也不会在家里乱说，那个不懂教育的小悦家长也不会发牢骚，烦恼也就没有了。如果当班主任的都敢于创新自己的管理方法，敢于对学生放手，其实可以很轻松的。[/ALIGN][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5][LINE-HEIGHT=2][/ALIGN][/SIZE][/LINE-HEIGHT]作者：陈丽舫 湘邵阳市北塔区高撑小学  422000[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]健康心理决定孩子一生[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]看完瞿老师的案例，觉得造成瞿老师文章中这种师生之间、家校之间的对立局面，原因虽多，但个人坚决认为学生的心理被扭曲是关键因素。现简单说说几点浅见。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]小悦心理不健康的表现。人是必须要有所畏惧的，案例中的小悦，因为四百米接力跑失利，瞿老师给了她继续挑战的机会，但她仍然失利，失去参赛的机会，瞿老师并不是因为班级的荣誉而作假，而是公平竞争，这责任不在老师。试想，现如今，有什么样的机会可以一次次地光临我们呢？只有我们当老师的，才会一而再再而三的给学生机会。如果小悦有健康的心理，就应该接受这个事实，争取在下次的比赛中挽回曾经属于自己的荣誉，而不是自暴自弃，将责任一股脑地推给瞿老师。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]小悦的这种不健康的心理是什么原因造成的呢？从案例中我们可以看到，这和她家庭的氛围是有很大的关系的。从家长的[/FACE]“没好气”“冷笑”“怨气冲天”（不考虑瞿老师是否运用夸张的修辞）我们可以猜测，家长平时在和小悦的“有效”沟通时，也根本就没有把“老师”这个词当一回事，冷嘲热讽多了，小悦也会受潜移默化的影响，此其一。第二，为什么小悦很体所当然地认为，这次的四百米接力一定是她的继续展示的机会？那是因为她的父母一定是这么认为的，否则就不会出现这么个僵局。这正好说明“功利心”强的不是瞿老师，而是家长和小悦，家长如果不认识到这点，那么小悦将来会是个悲剧人物。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]补救小悦的措施。小悦的心理已经被扭曲，怎么样补救她的心理，使她成为一个心理健康的孩子，才是瞿老师教育的关键。我认为教育的目的不是传授知识，而是培养健康的心理。让小悦发表习作，作为补救，这是不能从根本上解决问题的，只会导致小悦的误解，而应该从心理上辅导。从心理上辅导，应注意成年人对学生人格心理发展的巨大影响，而教师与父母的心理是否健康对学生的人格发展影响最大，教育的核心是学会做人，让每一个孩子怀着希望去生活，让他们学会珍爱自己，也要珍爱他人。这里，向瞿老师提点建议。一是瞿老师可以继续和家长沟通，从家庭教育的立场上，让家长转变观念，让家长认识到，这样纵容小悦是不对的，对小悦的成长是极其不利的，特别是将来步入社会后，这有很多这方面的例子，可以跟家长讲讲，不是耸人听闻，我想即使瞿老师先前受到了家长的冷遇，但是，为了孩子，家长还是愿意和老师沟通的，毕竟，你是为了孩子，不是私心。二是瞿老师自己也要想想平时和学生的关系是否融洽，平时做事是否真的公平公正，学生的眼睛是雪亮的，老师的所作所为他们看在眼里，你是怎么样的人，他们清清楚楚，良好的关系是成功的一半，平时和学生关系融洽，我想也不会出现这样的情况。鄙人自己也体验过类似情况，上学期，班里要举行六一庆祝活动，我说只要一位同学领唱《六尺巷》，平时喜欢唱歌的文娱委员选唱时忘词了，我没有给她第二次的机会，她哭了，我没有安慰她，过了一节课时间，我轻描淡写地对她说哭完了就当好配角，和大家一起哼唱，根本就没有什么善后处理事项，完了她和大家配合得挺好，如今，我在外地支教，她一个电话一个电话不停地打给我，说想死我了，问我什么时候回去继续教他们，我想这和我平时注意他们的心理辅导和良好关系不无关系。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]心理健康的标准可以不统一，所以，我们应当尊重差异，但是尊重规则正确对待成败，应该是不能缺少的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]浅见，贻笑大方。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]长沙市芙蓉区大同第三小学[/FACE]      [FACE=宋体]黎淼 [/FACE][/SIZE][/P]

愧谈功利[P]教育急功近利人尽皆知却无能为力，功利环境下的教育者需要面对的切实问题是生存。[/P][P]元月十四号，一位同事擅自将平行班的分数、均分、积分、优秀率发于本班的家长群，引来轩然大波。个别班级的老师立刻受到家长质疑，说是选来选去后悔没选这个班﹍﹍事后，面对批评指责，同事道歉了。在道歉的语言中出现了这样的语言——“我认为，分数就是老师的生命线﹍﹍”这是道歉吗？分数就是老师的生命线吗？没有数一数二的分数的老师都要自我了结吗?为了自己的生命线，拿别人班级的分数去垫底吗？可是，话又说回来。同样的试卷，他确实有能力让班里的孩子考出高分来，让自己在家长、同事的眼中保持高高在上的优越，怎能不功利？[/P][P]眼睛保健操，没有孩子喜欢、没有人知道穴位在哪儿却天天在做，因为，学校常规教学检查的一部分，影响老师声誉、形象。偌大的校园，锻炼器材不让爬，体育器材没时间用，因为安全是学校的生命线，分数是老师的生命线。课间除了上洗手间的时间，剩下的都得交给作业。学校、老师每天都在生命线上垂死挣扎，怎能不功利！[/P][P]运动会的初衷是增强学生体质和体育锻炼意识。可是，由于体育课的缺失和欠规范，学生欢呼雀跃千呼万唤始出来的体育课，实际上是放野马居多！如此散乱无章的体育课又增添了孩子们的安全隐患，体育课上体育老师如在刀尖上舞蹈，哪敢让孩子们尽情地跑、跳、翻﹍﹍所以，这些新颖有趣、惊险刺激充满挑战的项目当然会引起很多人的兴趣，最关键的是，每年只此一次，过期不候！试想，如果体育课常态化、规范化、科学化、合理化，这些常规体育项目有序有节、渐次开展，会有案例中的事情发生吗？可能所有人都能坦然面对优胜劣汰的自然规律了吧，而不是牵强附会地质疑家长的质疑、思考孩子的心理问题吧？如此的运动会只能是“大戏”“秀场”，怎能不功利？[/P][P]清者自清，浊者自浊。处身功利的教育环境，面对家长的质疑，我们百口莫辩，更难辞其咎！只希望，这功利的教育早日脱去功利的伪装，回归教育的本质，以人为本！第斯多惠说：“教育的责任是激励、鼓舞和唤醒。”这真该我们好好反省反省了。[/P][P]
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