[P]“椅子”没有错[/P][P]椅子坏了要维修，不管多少次。不然，学生怎么使用呢？损坏公物照价赔偿，天经地义。不管是谁，不会网开一面。这些都是对“公物”出现问题的善后行为。而爱护公物意识，笔者认为要从头做起。[/P][P]接手新班级，学生进班的第一次班会，一定要有爱护公物教育。桌椅板凳有没有缺损？墙壁、窗帘、天花板有没有污损，要带领学生认认真真来一次清点。污渍、破损、断裂、一处、两处……等学生弄清楚多少问题时，老师宣布规定：“以上问题都是别人留下的，我们没法追究。但是，如果有人故意破坏被老师发现了，就要所有问题一起处理掉。有的同学可能会说，‘这不公平，别人留下的，为什么我要处理？’可是，你为什么明知不公平，还要破坏呢？你不破坏，谁也找不到你呀？同学们，这样规定，同意的请举手！”举手代表民主表决，就具有效力。其实，这样做无非是让学生明白，违法成本很高，还能不能故意破坏？教室原本什么样子？我们该怎么保护？电脑、多媒体、班内设施，一一报出价格，用正规的打印纸展示，用严肃正式的表格形式让学生明白，花钱很多，不是闹着玩的。[/P][P]规定明确之后，就是坚定不移执行了。这时候，老师要细心留意每一个孩子的行为举止。一旦发现任何破坏行为，一定要追查到底，必须赔偿。比如，碰破文具盒，踩坏计数器，碰坏水杯……有的人会觉得，这样小事，怎能要学生赔偿，那不损害同学之间的友谊吗？其实不然，无论学生是否故意，赔偿是责任，更能培养学生的担当意识。再说，现在生活水平提高了，赔偿花的钱也不多，不算是强人所难。最重要的是，要做好家长的情理疏通工作。事实上，每次发生这样的事，我都会提前与家长做好沟通。“你孩子把别人物品损坏了，虽然不是故意的，按情理来说，应该原谅。但是，原谅的弊端可能会纵容孩子一直不小心，一直无所顾忌。如果你能相信我，我的处理意见是赔偿，而且一定要带孩子一起去挑选，花钱让他心疼。再把别人损坏的东西拿回去，这样新旧强烈的对比，就会让孩子内心受到震动——以后做事玩耍要小心啦，别人的东西更要珍惜呀，这钱花得太冤了。对于您家长来说，哪里都花得起那几个小钱。况且，此时的小钱对于教育孩子来说，起的作用却是无比巨大的。”[/P][P]去年，我刚送走一届毕业班。临近毕业，别的班级损坏公物渐趋严重，我们班井然有序。不但如此，还多出六套塑料扫帚！因为下课不小心踩坏了学校配发的塑料扫帚，孩子们怕我深究，不声不响就买来了。搞笑的是，小店老板不单卖，于是，班里就多了六个簸箕。[/P][P]也有冒失鬼弄坏大件的。去年，一个孩子在老师没来的时候用力砸讲桌，把讲桌砸了个小洞，破损也不大。但是，赔偿是必须的，言出必行才能取信于人。可是，钱也不能真的上交。此时，就要与家长沟通，合演一出双簧计。把家长请到办公室，说清缘由，说是交了赔偿款。让家长回去晓之以理动之以情，让孩子知道钱赔了，损失很大，犯这样的错很不应该。后来，这孩子在作为中写道：“我太不应该了，怎么能砸讲桌呢？害得妈妈赔了一百元钱……”康德说：“教育是一门艺术。”这样的班级管理对班主任最大的考验是细心和眼力。细心观察，不放过任何细节，精准巧妙地把握不同性格孩子的心理特点和事情处理尺度与分寸，也是班主任智慧和经验的凝结与体现！[/P][P]对于规则，就没有通融不通融之分，更没有留有空隙之说。规则必须是理性的、强制的。在《康德教育哲学文集》（中国人民大学出版社，李秋零译注）中有这样一段话：“一个孩子，特别是学生，其品质首先需要服从。这种服从是双重的，首先是服从一个领导的绝对的意志，其次是服从一个领导的被承认有理性和好的意志。服从可以派生自强制，在这种情况下它就是绝对的，或者派生自信赖，这时它就是另一种服从。这种自愿的服从很重要；但那种绝对的服从也极为必要，因为它使得孩子为遵守那些他将来作为公民即便不喜欢也必须遵守的法则做好了准备。因此，孩子们必须处在某种必然性的法则之下。但这种法则必须是一种普遍的法则，在学校里要特别注意这一点。教师一定不要在众多学生中间表现出偏爱，特别对一个孩子表现出对优点的喜爱。因为若不然，法则就不再是普遍的了。一旦孩子看出不是所有其他人也都必须遵从同样的法则，他就会变得反叛。”（P052面）所以，笔者以为，既然是学校的规定，就应该义无反顾、理所当然地遵守。我赞同并接受校长的劝告。[/P][P]“文明班级”“三好学生”真的那么重要吗？荣誉与实质，怎样平衡？笔者以为，荣誉与奖励只是为了促进学生对规则的遵守，而不是以“成绩名列前茅”“全优”“交口称赞”来要挟规则，凌驾于规则之上。其实，“付给孩子奖励的做法也不可行，他们将由此变得自私，并由此产生一种功利性的孩子。”（《康德教育哲学文集》第53面，中国人民大学出版社，李秋零译注。）如果我们不想培养“精致的利己主义者”，就请尊重规则，尊重校长，尊重教育。至于“椅子”和数字“3”，它们没有错，错的是我们的内心。[/P][P]安徽六安人民路小学东校区马海玲[/P]