[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=4]在学校管理中,教师需要话语权[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 在这篇文章中,我看到了陈老师满满的愤怒,和全然的无可奈何,因为已经进行了三次沟通,还要不要进行第四次或者根本不会有所改变的还会失败的沟通呢?一个爱护班级,努力打造最好班级的老师,唯有——哭泣![/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 老师的哭泣是为了什么?为了一个荣誉称号吗?no。是为了给孩子们争取三好学生名额配比!主管领导认为,这是一个契机,可是这真的是一个契机吗?这不是对一个兢兢业业工作的老师的工作的一种否定吗?当看到别的班级有很多的三号学生时,而自己的班级里却只有别的班级的一半,试问家长会怎么说,同事会怎么说,回头自己又应该怎么做?其他的老师又会怎么做?到底是少修一次桌椅容易,还是让自己班里全优人数最多容易?![/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 这个规定已经规定两个学期了,为什么到了这个学期,才会看到这篇文章,为什么到了这时候才会发现它居然是如此的不合理,曾经,领导决意制定这项规则的时候,老师们可有参加,老师们可有发言权?现在经常看到老师们在班里进行学生“自主管理”的案例研究,试问全国的中小学教师,有几个学校的老师们对于自己应该怎么管理自己的学校,有自己的方案?[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 其实学校规则中的不公平、不合理何止这样一件半件,当自己拼命努力的班级得不到“安全文明班”的时候,这个老师会得到怎样的荣誉呢?你说你教的好,你说你的学生全优,学校都不给予认可,你自己说了算吗?[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 其实陈老师的案例中处处透露的是老师——众多的一线老师,众多的班主任——在学校管理最为重要的环节管理上——班级管理上,自己没有话语权,规则都是或者懂教育或者不懂教育的领导制定的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 假若陈老师参加了学校管理规则的制定,假若陈老师明晰了原来学校后勤处每年只给休三次桌椅,他还会不会休四次,为什么学校后勤每个班的桌椅只能休三次?如果这个规则的制定有班主任参与的话,全体老师都参与的话,会不会还会有这样的规则呢?[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 这都是未知的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 其实,陈老师的这个案例暴露了,我们现今学校管理的一个至关重要的问题——不民主。教师其实是被管理者,不是管理者,因为被管理,所以很多时候,连个教育者都算不上了。因为你的教育理念、教育方法和学校的教育管理制度不是相一致的。在学校管理这块,校长的权利太大,普通老师没有权利。学校似乎是校长的,其实学校是全体师生的,(当然含校长。)[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 现在多数学校的管理,何止是混乱,根本就是领导的话就是制度、就是规则。这个学校的领导一看就是外行,根本不知道班主任在给学生发放三好学生名额时的难做![/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 强烈呼吁,学校教师参与到学校规则的制定中来,真正的参与,真正的发言,真正的给出提案,并有权否定不合适的规则![/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] 石家庄一中西山学校(原石家庄市鹿泉区上庄镇中)戎攀英[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][/P] |