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    小学版2018年第三期案例评析《打折的惩罚还有效吗?》火热征稿了!!!
    [P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]打折的惩罚还有效吗?[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         [/SIZE][SIZE=4]曾几何时,陪孩子写作业成了许多家长的“功课”,常听家长们抱怨,“作业写到十一二点钟,”“做个事情拖拖拉拉,一点条理性没有”,“马虎的坏习惯总也改不好,”可是,孩子身上的诸多坏习惯归根究底到底是谁造成的呢?是孩子吗?答案显而易见,不是![/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]         这次的语文考试,有很多孩子没有考好,在我眼中的没考好,主要是看孩子们的考试态度和考试习惯问题,因为考试内容有难有易,不能仅仅以分数定论。批改完试卷后,我发现仅第一题就有五个孩子漏做题目。这一题只有四个词语需要选择正确的读音,而这几个孩子竟然还能漏掉一个。我真的很好奇,孩子们是看不见这个词语的选项吗?肯定不是。我想一开始测验,孩子的心就没在试卷上。写完题目也肯定没有按照老师说的去做:先看一看题目全做完了吗?把拼音放进句子里面读一读合适吗?如果没有问题再接着做下一道题目。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]         类似这样的提醒,每次测验前我都会给孩子们说一遍,每种类型的题目如何检查,我也都会反复地说,可是,每次测验完,我都会发现,我的话执行力度被大大打了折扣!而且出错的孩子百分之两百是没有按照我的要求去做!多次反思,并和办公室的同事交流后,发现我的错误做法就是孩子们错了就错了,并没有下文,顶多是听我训斥几句。时间长了,孩子们依然如故。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]         我一直知道,孩子的习惯是需要培养的,无论采取怎样的措施,哪怕是“惩罚”。可我总是和很多妈妈们一样优柔寡断,狠不下心来。所以,这一次又遇到这种情况,我真的很自责。作为一个老师,没有培养孩子良好的习惯,说白了就是不负责任,是对孩子将来的不负责。于是,这次我让漏题不做的孩子们重抄一份试卷,重做。其实这个任务布置下去,我心里就开始打退堂鼓了:这样晚上的作业会不会多啊?家长们求情我该怎样回答呢?但一看到出错的孩子,我就把心一横,今天这个问题必须解决![/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=9pt]               [/SIZE]不出意料,晚上九点,家长们的微信就来了,“老师,快九点了,孩子的试卷才写完正面的2/3,反面的短文可以不抄吗?”“不可以。让孩子自己抄就可以,您该干嘛就干嘛去。不要陪着他。”我如是回答。要是放在以前,我肯定会说孩子能写多少就写多少吧!估计家长第一次看到我如此强硬的态度,也只好这样了。晚上十点四十分,又一个“不错的孩子”的家长发来信息“老师,孩子还没有写完作业!试卷上的短文需要抄写吗?”看到信息后,我没有回复,因为我明白:孩子知道要抄写,我放学时说的很清楚。家长也知道要抄写,孩子肯定给家长说了。但是还有信息不断地发来,就说明家长们在心疼孩子,想替孩子求情。俨然,对孩子们的“惩罚”,成了对家长们的惩罚,而我也被家长们进行了“道德绑架”。一旦我松口答应,今天我们所有人做的工作都成了无用功——打折了的惩罚是没有效果的。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]           看着微信发愣的我,突然想起几年前读尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书时,里面《培养良好的学习习惯》一章中就提到过,有一次“圆圆”作业写到了十二点才完事,尹老师在隔壁屋一直竖起耳朵听她的动静,而没有选择去陪她。同时,尹老师也指出陪孩子写作业的几个坏处,“一是孩子会在家长面前刻意表现他的痛苦,博得家长同情,这既影响他写作业的专心,又影响速度;二是家长陪写,会让他觉得不完成作业至少不是他一个人的事,是他和家长共同的事,时间长了,会在心理上对家长形成绑架,养成依赖心,这特别不利于他自我责任意识的形成;三是家长坐在旁边多半会忍不住唠叨一句,不论是略有不满的说还是善意的提醒,所有这些话对当时的孩子来说都没有意义,还弄得孩子烦。”想到这,我又想了想今晚的作业量,平时这几个孩子的作业六点多就可以做完,今晚即使重抄一份试卷,依他们平时的写字速度,顶多两个小时就可以完成。也就是正常情况十点前完成,上床睡觉是不成问题的。可看到家长们的短信,我就清楚了这些孩子是在磨洋工,心底里根本就有想完成这样任务。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]           前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足,那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上,开始一个人的自我认识。没有自我认识,就既不可能有自我教育,也不能有自我纪律。一个年纪幼小的人,不论他把“懒惰是不好的”这句话记得多么牢,理解得多么清楚,但是如果这种情感没有迫使他在实际行动中管住自己,那么他就永远不会成为一个意志坚强的人。也正如尹老师所说的,孩子的弱点如果总是通过大人的操纵去克服,那所谓的“克服”就是不存在的虚幻,只能叫做屈服。屈服是不会成为孩子自我认可的一部分的,只要有机会,他就不想再屈服,就要从约束中挣脱出来。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]          所以,培养孩子自我管理的信心,培养孩子在学习或是其他事情上的自觉、独立意识,才是当下的我们急需要做的,该做的![/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][ALIGN=center][SIZE=15pt]山东德州湖滨北路小学[/SIZE][SIZE=15] [/SIZE][SIZE=15pt]沈盼盼[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/ALIGN][/SIZE][/SIZE][/P]
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      曾几何时一词用法错误,指时间过了没多久,不通。
      青春那么美,努力创造吧,不为名利累,给心放个假。
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        • 注册2018-01-06
        首先,这种惩罚本身就有问题。老师切记说大话,如果已经预示到孩子和家长可能打折扣,那么这项作业就不要留了,非要留不可,建议提前和家长沟通达成一致,让家长明白你这样做的原因。另外,老师不要以为自己讲了孩子就能记住,可能孩子还需要答题、检查的方法,教师要带着孩子练习。教师这样的惩罚并不能对学生有所帮助,而且也并不是在帮助孩子克服缺点。
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          近日我电脑坏了,没来看,怎么这么少的人从这里路过啊!欢迎大家各抒己见。[EM14]
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            • 注册2017-04-01
            [P]                让孩子们自己想办法解决[/P]    如果孩子考试出现漏题的现象,我会实行《正面管教》一书中讲到的用班会来解决这个问题,《最美的教育最简单》当中也说了要想孩子变得自觉,首先要给孩子自由。我们应该充分尊重孩子并相信他们的能力,让孩子自己去分析问题并解决问题,我想这样效果会更好。[P]    开班会时让孩子们围坐在一起,尽量创造宽松民主的氛围,不要给孩子过多的压力,可以让这几个漏题的孩子依次发言,请他们谈谈漏题的原因,大家细心聆听,讲完原因后,教师进行一次小结并要求大家讨论该怎样解决,大家踊跃献计献策,老师记录下这些策略。最后老师引导这几个漏题的孩子自己制定一个改变方案并落实,可以循序渐进,让孩子们慢慢地形成良好的考试习惯。教师跟踪记录孩子们的变化并指导。相信这样做问题可以圆满解决,会避免出现孩子们不情愿、家长求情的现象。[/P]
            [ 此贴最后由 笑对人生 在2018/1/6 22:56:24编辑过 ]
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              这个栏目非常好,总是能把人引向思考,希望有更多的人来跟帖,让大家进行智慧碰撞。
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                [QUOTE][b]下面引用由[@黎淼]发表的内容:[/b]

                曾几何时一词用法错误,指时间过了没多久,不通。[/QUOTE]
                [P]
                [/P][P]是啊,[LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]曾几何时[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=9pt]这个词目前99%的人会用错!也就将错就错了![/SIZE][/P]
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                  [LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]“曾几何时[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px],现在人们写文章时常常用它,表达的意思大致相当于“曾经有这样的时候”。或者“曾经有那么一些时候”……[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]但实际上这个词的本义不是这么回事。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]
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                    [P]功利化的教育大环境下,家长与老师联手造成的孩子学习能力低下[/P][P]我梳理一下,案例中反映出来的孩子表现在学习上的共性问题:拖拉、马虎。据此,老师的策略是罚、增添任务,以外力使之屈服。就像寓言故事《北风与太阳》中的北风。家长的对策是看、陪。一则因为不陪不行,老师不会放过他,被老师以“教育需要家校配合”的理由绑架;二则是望子成龙的思想观念让家长不敢放松,唯有一陪到底。就像近段时间各媒体平台热议的陪写作业的话题,各执一词,没有定论,谁都没有错。[/P][P]笔者既是老师,也是家长,想站在中立的立场说句公道话。以上情形就是典型的家校矛盾——功利化的教育大环境下,家长老师联手造成的孩子学习能力低下。也是我思考很久,并正在实施的一项研究,目前,已进行了两年。[/P][P]先说说孩子拖拉与马虎的根源,一是因为孩子的天性爱玩。二是因为任务过重挤占孩子玩耍时间导致孩子学习兴趣降低。且不说人人都需要休息,人人都有惰性,仅仅十岁左右的孩子,他多么希望自己能尽情地玩耍呀!可是,望子成龙、不甘平庸落后的思想,加上家长们转嫁自己人生理想的错误观念,让孩子们从幼儿园起,就得拿起铅笔写字,小手软弱无力写到变形,最大的伤害是握笔姿势难以纠正。因为幼儿园的孩子手腕力量不够,揠苗助长写几个字,让孩子难以承受。在孩子们最有兴趣探索、最爱思考提问、观察的年龄段,将学习变成巨大的包袱,让孩子们望而生畏,严重挫伤学习积极性。[/P][P]到了小学,面对大小测试、老师的面子、平行班的竞争,有些老师不敢把孩子的学习兴趣、学习能力、道德品质放在第一位。唯一只认“分数”。由此,天天做题、讲题,不会做的家长辅导、签字……教育短视、急功近利,造成大量重复作业让孩子疲于应付,消磨了斗志与兴趣。我看过一部教育专著,就是讲孩子各个年龄段的教育目标,其中讲到小学阶段只要让孩子有规则意识、懂得社会是按一定规则运行的,学习简单必备的基础知识,以适应后续学习任务即可。反观我们的小学教育,除了上课、作业,还有什么?而且大大小小的考试,唯分数论,让家长不敢懈怠。孩子作业写完了也得不到休息,还有其他任务呢!练琴、书法、跆拳道、美术……此次测试,自己家的孩子98分,可是别人家的孩子是100分,这2分的差距不练一练怎能补上呢?由此给孩子造成的误导是,作业做完也没意思,也不给玩,甚至还有更难更繁重的任务等着自己,既然身心永远得不到解放,,那还不如趴在小书桌上耗时间,反而轻松一些,于是就表现为拖拖拉拉。这是没得选择的选择,反映幼小的心灵是何等无奈啊![/P][P]家校矛盾如此突出尖锐,造成教育后果如此严重,却得不到重视。家长、老师、孩子都被功利的大环境绑架了,不敢丝毫喘息、休憩。个别有远见、敢放手让孩子自由成长的有主见父母,就取得了傲人的成就。商洛市女孩唐巩,高二叩开牛津大门的沈阳,在她们身上都有许多值得学习的经验。两者的共性就是放手让孩子玩,放手让孩子自由成长,拥有独立自主的学习能力是克服一切学习困难的法宝。[/P][P]所以,作为家长,我始终重视孩子独立学习能力训练。在孩子该玩时尽情玩,上幼儿园时,老师布置很多写字作业,我就拿着孩子手,两分钟完成。然后带他穿大街过小巷,哪儿热闹往哪儿去。想去哪儿玩就去哪儿玩。上一年级时,我和他认真谈心,告诉他“你是一年级小学生了,要认真听老师讲课,主动完成作业,不会做的可以问妈妈。”等到写作业时,我发现他不管会不会,都会问,明显不动脑筋。其实,从孩子的角度来看,我非常理解他。问妈妈多省心,一会儿就完成了。家长如果不了解孩子,抓到题目,又是读,又是讲,总觉得孩子还小,不帮助他怎么行呢?结果无形中养成孩子的依赖性还浑然不觉。所以,当孩子问我作业,一眼扫过,觉得孩子应该会写或是想一想就会的,我都会很礼貌很诚恳地说:“妈妈现在忙,你读5遍再问我吧!”他抱定省心的想法,三下五除二就把5遍糊弄过去,然后还说不会,我就会使出杀手锏说:“妈妈太忙了,抽不开身,不读完20遍不要问我。”孩子没办法,只好安心地一遍一遍地读,读着读着,就听到他喊:“妈妈,我会写了。”放长假时,老师会布置许多重复性作业,为了照顾孩子能安安心心玩一玩,我会偷偷模仿孩子笔迹将大量重复性题目写掉,只留下几题能有训练实效的题目给孩子自己完成。到了高年级,孩子问我问题,我就说不会,让他去问老师。虽备受孩子“歧视”,觉得妈妈是世界上最“渣”的老师,但督促他多问是学习的必经之路。我会追根究底过问询问的结果,因为“妈妈不会”,所以要把答案跟我说说,我还要教会我的学生,也算帮我的忙。他很乐意和我分享。平常作业,如果孩子既快又好地完成,节省的时间就给他自己安排,玩耍或看电视。为了弱化电视的影响,我给孩子买了大量益智类玩具,拼接、自制发光、电子元件组合等,一种玩具可以玩出千变万化的效果,转移孩子对电视、电脑的依赖,促进孩子大脑智力发育,激发孩子思考探索的兴趣。久而久之,孩子养成了独立自主高效的学习习惯。作为父母,我们只要安排生活就可以了。[/P][P]作为老师,我尽量不布置重复性作业,在保证高效课堂的前提下,生字、组词、写句子等必须巩固的作业只做一遍。学生作业出错,我会在旁边写下正确的答案使其订正。允许孩子出错,包容孩子出错,只要及时订正,一样会得到老师的表扬。不求作业全对;不集体订正作业;不为平均分反复训练,造成孩子思维定势;给孩子适应新知识的时间和过程,让孩子明白,这知识现在不会,弄明白之后,下次就不会出错了;要给孩子积极向上克服困难的信心和动力。[/P][P]事实上,案例中出现的情况在我班很少发生,个别学习能力差的孩子漏写、错写基本上可以忽略不计。现在,我的班级已经升入二年级了,我为他们六年定下的目标是“养成独立自主的学习习惯,写一手美观工整汉字,读大量古今中外名著。”目前,深得家长信任的是孩子们的学习自觉性逐渐增强,没有养成依赖的坏习惯,就不会造成学习能力低下的现象,更何苦要打要罚、劳命伤人呢?[/P]
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                      [QUOTE][b]下面引用由[@百合留香]发表的内容:[/b]

                      功利化的教育大环境下,家长与老师联手造成的孩子学习能力低下 我梳理一下,案例中反映出来的孩子表现在学习上的共性问题:拖拉、马虎。据此,老师的策略是罚、增添任务,以外力使之屈服。就像寓言故事《北风与太阳...[/QUOTE]
                      [P][EM14][EM14]赞!赞!
                      [/P]
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