[P][SIZE=4] 冷处理不能变成冷暴力[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 钱老师文中对“冷处理”这个概念有所阐述，如：“而‘冷处理’则指矛盾发生后不急于马上解决，暂时搁置，放一放再行处理；也并非真的就是对矛盾本身不闻不问，而是根据矛盾的特质，让当事人缓和情绪、平和心智的一种过渡策略。”但是她的做法变成了冷暴力，对学生进行了变相惩罚，让孩子倍感精神上的折磨。比如文中有这样的一段：“此时，正巧铃声响了，是大扫除的时间，想到马上要给其他学生分工劳动，我来不及跟他多讲，只简单说了句：“好吧，你作为我们班的一员，却不愿意遵守我们班集体制定的纪律，那接下来的集体劳动——大扫除，你可以选择干，也可以选择自由活动，因为你是不需要遵守集体规矩的！”说最后一句的时候，特意加大了嗓门，让大家都听见。然后，我看也不看他一眼，便开始布置其他人大扫除。教室里热火朝天干起来了，我发现大家有说有笑，干得很起劲，谁也没有去理睬他。”钱老师当时就批评了他，进行了“热处理”，而且态度很明确，还让同学们对他另眼相看，一起来冷落他，让他没面子，利用集体氛围对他进行了控制，你闹事我就要让你难堪，以牙还牙的感觉，用惩治的方法让孩子不得不遵守集体的规矩。当事人并没有缓和情绪与平和心智，而是在舆论的压力与忍受痛苦的情况下不得不做出的改变。概念阐述与做法是自相矛盾的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 如果是我遇到这种情况，运用“冷处理”的方法，我会对他说：“你觉得你的做法对吗？你这样做的原因是什么？会带来什么后果？你好好思考一下，先搞大扫除，过二天你再向我汇报。”学生因为老师的宽容而更愿意配合。二天后老师再和他谈，让他自己说出这样做的原因以及带饮料来喝的后果，如果学生分析得不到位，老师就要补充，让他认识到这种做法不对：一是对自己的身体不好，越喝越渴。二是破坏集体规矩，引来同学们的不满。三是恣长了自己随心所欲的坏习性。四是让老师头疼，总有人来告状。最后引导他该怎么做，由他自己说出应对策略，考虑不周的再由教师补充。教师可以引导他制定一个改变的方案，每天安排一个人提醒与帮助他并及时记下他每天的情况。我想他一定会改变的，教师再及时肯定与跟踪教育，巩固谢某的正确做法。通过冷处理，没有批评与暴力，和谐了师生关系，这就是爱的教育。[/SIZE][/P][P]湘邵阳市北塔区高撑小学陈丽舫 电话：13973557702[/P] | 
